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（环境管理）优化班级语文 学习环境 优化班级语文学习环境，增强语文教学的有效性 铜陵县第二中学崔应虎 新课改要求语文课要以课堂教学为中心，向学生生活的各个层面扩展，教学 过程中，要将学校生活、家庭生活、社会生活有机的结合起来，使学生接受全面 的、整体的培养和训练，这对语文教师在培养学生语文素质方面提出了更高的要 求，就是要以有限的时间获得最大的效益。面对这个社会上出现的情节怪诞语言 粗俗的影视节目、装桢粗劣错字连篇的 “地下出版物”、用繁体字书写且文句不 通的门牌广告，耳闻校园内外整天不绝于耳的俚语方言，设想学生在家里的种种 不利于语文学习的环境，语文教师的内心充满焦急。怎么提高语文教学效率呢？ 学习要有个良好的环境，根据目前社会、家庭、学校、学生和语文教师自身的现 实情况，优化班级语文学习环境，是一条很好的途径，可从以下几个方面做起。 一.课堂用语，规范文明。 首先，语文教师的课堂用语必须规范。“规范”的标准，用 “普通话”的定 义可以阐释：“以北京语音为标准，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文 著作为语法规范的汉民族共同语”。也许语文教师在自己的生活当中，用的是方 言土语，但是，一上讲台，“乡音无改”是绝对不行的。就我们安徽而言，如果 语文教师使用 “从肥东到肥斯(西) ，买了只老母资(鸡)”(合肥方言) 、“我喜欢 刘(牛)lai(奶)”(铜陵方言) 、“天气不好，要带乳(雨)伞”(怀宁方言) 、“灰（飞） 机灰（飞）得真快”（南陵方言）等语音不正确的课堂用语，学生的语音又如何 能准确呢?同样，语法的规范也应引起重视。如安徽潜山怀宁方言区的语法与普 通话相比有一个很特殊的习惯：双宾句中、远、近宾位置颠倒。诸如“给一支笔 我”、“把两个苹果你”的语法错误在人们的交际中已习非成是，学生受其影响颇 深，平时讲话作文训练中这类错误出现的频率很高。语文教师听到或见到这类不 规范用语，要及时予以纠正。 其次，语文教师的课堂用语必须文明，文明用语能体现语文教师的文化素养 与精神风貌，对学生能起到潜移默化的作用。当然，每位教师的语文风格可以不 尽相同，有的庄重典雅，有的饱含激情，有的幽默机智，有的庄谐并用。但是， 不管何种风格，都必须注意文明。粗话脏话不应出自语文教师之口，侮辱学生人 格的言辞更应禁绝。只有这样，学生才会跟老师学得“文明”起来，良好的班级 语言环境才能逐步形成。 二.教室布置，美观文雅。 从现行的课程设置来看，中学生尤其是住校生每天从晨读到晚自习，在学校 所呆的时间有 10 多个小时，而呆在教室的时间又占了这10 多个小时的绝大多数， 因此，创设良好的班级语文环境，不可忽视“教室”这一具体的，客观存在的空 间。要让教室充满一种 “书香气”、“文雅味”，使学生受感染，受熏陶，所以教 室的布置要有语文教师的参与。只提 “参与”而不提 “拿主张”，是因为语文教 师不可能都是班主任。非班主任的语文教师应配合班主任在教室布置方面出点子， 想办法。诸如黑板报的选稿、排版，墙上字画的选购、张贴，制度、公约的制订、 书写，“班训”、“班歌”的撰写创作，乃至教室卫生的打扫等等，语文教师都有 建议权与参与的必要。笔者提出这一主张，是因为以往经常看到教室存在这类现 象：黑板报字迹潦草、错字连篇，制度公约文句不通、誊写马虎，“班训”用繁 体字或不规范的简化字书写，更有甚者，教室张贴明星照，黑板、墙壁、讲台、 课桌到处都是学生的 “涂鸦”、“手迹”。试想，在这样的教室里，我们语文教师 站在讲台上，滔滔不绝的讲什么“字迹要工整呀”、“书写要规范呀”、“文句要畅 通呀”、“要有高尚的审美情趣呀”等等，不是一种极大的讽刺么? 现在还有一种现象，就是各科教师都争相 “占领”教室这块 “风水宝地”。 数理化公式、答案往墙上贴，历史、地理、生物、美术挂图往墙上挂，英语学习 机往堂上搬。各科直观教学、现代化教学手段的使用当然无可非议，但不能把教 室变得光怪陆离、花里胡哨，那样会分散学生的注意力，其效果会适得其反。即 使各科都要占领 “一席之地”，布置安排也必须有条理，不妨碍美观，而且各种 图表的编制、文字的书写，必须正确、规范，不能以讹传讹，贻害学生。从语文 学科角度看，创设良好的班级语文环境，教室的布置，必须美观、文雅，让学生 在一种“正统”、“高雅”的语文氛围中学习。 三.班级活动，锻炼文思。 利用班级活动促进语文学习也是非常有效的措施。2005 年元旦，