人教版小学语文第九册《落花生》教学设计.doc

人教版小学语文第九册《落花生》教学设计 人教版小学语文第九册《落花生》教学设计 PAGE PAGE9 人教版小学语文第九册《落花生》教学设计 PAGE 人教版小学语文第九册《落花生》教课方案 教课目的 1．理解课文思想内容，学习花生不求浮名、静静奉献的品行。使学生懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”的道理。 2．归纳课文中心思想，练习分清课文主次。 3．学会本课生字、新词，练惯用“居然”“成熟”造句。 4．有感情地朗诵课文。背诵课文。 教课要点 1．理解父亲赞叹花生的话的深刻含义。 2．练习依据课文的中心，分清主次。 教课难点 理解父亲赞叹花生的话的深刻含义。 课时安排 二课时 教课方案 第一课时 一、教课目的 （一）学会本课生字、新词，理解要点词语。 （二）理清课段落，归纳段落粗心。 （三）有感情地朗诵课文，领会课文的思想内容。 （四）学习第一段，练惯用“居然”造句。 二、教课要点 （一）理清课文段落，归纳段落粗心。 （二）有感情地朗诵课文，领会课文的思想内容。 三、教课难点 理清课文段落，归纳段落粗心。 四、教课过程 （一）揭露课题，简介作者。 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪栽种物。 “根根胡子入泥沙，自造房子自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 2．解题：花生又叫落花生，为何叫“落花生”呢？有同学知道吗？ 学生依据课前查阅的资料回答。 3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小 时候父亲对于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他信心要像花生那 样，做一个对他人实用的人，所以常用的笔名是“落华生”（在古文中，“华”同“花”）。那么，他的父亲对于花生谈了些什么，是如何谈的呢？我们来看课文。 （板书：19．落花生） （二）检查预习 1．填写生字表 生 结 部 音节 音 字 组词（两个）多音字另一个 字 构 首 序 义 音 亩 上 〦 mǔ M 下 尝 上 ? chán C 下 ɡ 吩 左 口 fēn F 右 咐 左 口 fu F 右 茅 上 卄 máo M 下 榨 左 木 zhà Z 右 榴 左 木 líu L 右 本课生字不多，但每个生字都有要提示学生的地方。“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，经过组词让学生区分并掌 握 pì：①开辟；②透彻：精粹，透彻。 bì：①（书）君主：复辟；②清除：辟邪“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhᔓ慕”字下边是否是“小”？ 哪个字简单写错？如何更正？ “尝”第一笔是竖，“茅”最后一笔是“丿”。 “榴”第七笔的点不可以扔掉。 2．查词典并联合课文内容解说词语。 解说词语要依照“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文正确地理解词语在详细语言环境中的意思。 痛惜：值得痛惜。 开辟：开辟发展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示预料之外；居然。 收获：获得成熟的农作物。 嘱咐：口头指派或命令。 倾慕：因为喜爱或恭敬而愿意靠近。 成熟：植物的果实等完好长成，泛指生物体发育到齐备的阶段。 风光：（容颜或样子）漂亮；漂亮。 分辨：鉴别。依据不一样的事物特色，在认识上加以差别。 辩解：辩解。说明事实实情，用来除去误解或遇到的谴责 （三）理清课文段落，归纳段落粗心。 1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文增强对生字、新 词的记忆与理解。 2．教师范读课文，学生思虑：课文为何以“落花生”为题，环绕题 目写了哪些内容？ （落花生是本文谈论的中心事物，所以以落花生为题。全文写了栽花生、收花生、尝花生、议花生，都是环绕题目来写的） （板书：栽花生收花生尝花生议花生） 环绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读相关句段来帮助学生归纳总结。 3．课文依照什么次序写的？依据写作次序给课文区分段落，归纳段落 粗心。 第一段（第1自然段）写栽花生、收花生。 第二段（第2自然段）写母亲建议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的谈论。 分段时鼓舞学生发布自己的看法。将第 1自然段分作第一段，学生不 会有什么分歧；对第二段的区分，学生会产生疏歧。有些学生会将第 2自 然段到最后都分作第二段，依照是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这类分段方法教师应予以一定。 （四）有感情地朗诵课文，领会课文的思想内容。 （五）学习课文第一段，理解内容。 1．各自轻声读第一段，思虑：这一段先写了什么？再写什么？ （先写栽花生，再写收花生） （板：（一）栽花生收花生） 2．文中哪些写栽花生的？些能倒？什么？ （种、翻地、播种、水；”些是按栽花生的序摆列的，不可以倒地点） 3．“居然”写出了什么？在里起什么作用？ （“居然”写出了栽花生的果，也写出了得收大家预料之外地高的心清。因大家没有栽花生的，又