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《咬文嚼字》教学设计(人教版高二必修)
《咬文嚼字》学科语文教材名称高中语文必修5教材出版社人民教育出版社课题《咬文嚼字》年级高二学期下期第5学段教学目标1分析评价课文的观点。2.从课文内容和写法上获得一些启示。3.有意识地模仿文艺性随笔的写法。教学重点理解文章的结构、内容及写作意图。进一步探究文艺性随笔的一般写作技巧。教学思路课前自主预习,收集资料→交流有关“咬文嚼字”的相关故事→梳理课文写作思路→探究文艺性随笔的一般写作技巧主要教学方法自主——合作——探究教学资源1、相关网络资料“一字师故事”2、朱光潜《谈美书简》,江苏文艺出版社教学过程预设(安排一课时)课时环节教师活动(教学内容的呈现)学生活动(学习活动的设计)设计意图一课时导入新课一、导入新课古语有云:“诗不厌改。”我国诗史中,流传着不少替别人改诗的故事。唐末的郑谷,把齐已《早梅》诗中的“昨夜数枝开”改为“昨夜一枝开”,因此被誉为“一字师”,名噪千百年。还有更多的一字师未为人们所熟知,宋代的胡舜陟就是很值得赞赏的一位。他对大文豪苏东坡的名作《水调歌头明月几时有》提出了修改意见,对人说“‘低绮户’当云‘窥绮户’”,甚有胆识。“低绮户”在该词下阕:转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。胡舜陟改得有理。“低绮户”不过是说月光低低地照进“绮户”(雕花的门窗)而已;“窥”却是悄悄地看着的意思,这一来,月亮就有生命、有性格了。月亮那清亮的“目光”悄悄地凝视着“绮户”,投射到心事重重、辗转反侧的失眠者身上,是同情失眠者还是嘲笑失眠者庸人自扰?结合下句“不应有恨……”来看,更别具情味。所以“窥”字比“低”字生动、深刻得多。如果苏东坡有知,定会拜胡舜陟为一字师。一字师不但古代有,当代也有。解放初期,写信给毛泽东对《长征》诗提出修改意见的人,就是其中之一。《长征》中的“金沙水拍云崖暖”原为“金沙浪拍云崖暖”,毛泽东根据这位“不相识的朋友”的建议改动之后,避免了重复使用“浪”字的毛病(诗的第三句是“五岭逶迤腾细浪”)。一字师是睿智的文学批评家和热心的“园丁”。经他们改动的字(实际上是单音词),都极为准确、鲜明、生动,给全诗增色。 今天咱们学习的内容就与“炼字”有关。【课前活动】学生课前自主阅读教材及搜寻朱光潜的美学著作及其生平简介。【活动一】要求学生自主介绍朱光潜的生平简介及其鲜为人知的轶事:1朱光潜(1897—1986),安徽桐城人,著名美学家、文艺理论家、翻译家,我国现代美学的开拓者和奠基者之一。我们曾学过他的作品《谈读诗与趣味的培养》。他说:“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。”2朱光潜三立座右铭 朱光潜先生是我国现代著名美学家,著作等身,建树颇丰。他一生曾三立座右铭,给人们留下了悠长的思索。第一次,是在香港大学教育系求学时。他以“恒、恬、诚、勇”这四个字作为自己的座右铭。第二次,是在英国爱丁堡大学学习时。他给自己立下这样一条座右铭:“走抵抗力最大的路!”第三次,是在30年代。座右铭共6个字“此身、此时、此地。”此身,是说凡此身应该做而且能够做的事,决不推诿给别人;此时,是指凡此时应该做而且能够做的事,决不推延到将来;此地,是说凡此地(地位、环境)应该做而且能够做的事,决不等待想象中更好的境地。1故事开头导入激发学生学习兴趣。2通过对朱光潜先生的生平事迹的简绍,从而引导学生对现代学者严谨的治学态度的学习,激发学生对美学知识的学习兴趣。二 释题,明确:“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思,这个成语的含义是:①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。题目的含义则是:对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度,只有这样,才能逐渐达到艺术的完美。【活动二】要求学生说出“咬文嚼字”是什么意思?这个成语运用了什么修辞?“嚼”字有几个读音?提问,从标题的结构角度挖掘其实意,从而引导学生明确标题的内涵。三、教师板书思考题,引导学生看书。1关于屈原里的婵娟骂宋玉的那句台词用“这”和“是”在不同的语言环境中,有什么区别?有什么启示?2《史记李广传》里的那句修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示?3“鸟宿池边树,僧敲月下门”到底是用“推”好还是用“敲”好?它们各自不同的意境是什么?4引用苏轼的“独携天上小团月,来试人间第二泉”这两句诗,其用意何在?5产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面?认为人们为什么容易产生“套板
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