解决问题策略教案苏教版六年级下.docx

解决问题策略教案苏教版六年级下 解决问题策略教案苏教版六年级下 PAGE / NUMPAGES 解决问题策略教案苏教版六年级下 第六单元解决问题的策略教课设计 ( 苏教版六年 级下 ) 解决问题的策略 ?——转变 教课课时 : 上课日期：月日 教课内容：教科书第 71～ 72 页的例 1 和“试一试”， “练一练”和练习十四的第 1～3 题。 教课目的： 使学生初步学会运用转变的策略剖析问题，灵巧确立解决问题的思路，并能依据问题的特 点确立详细的转变方法，进而有效地解决问题。 使学生经过回首以前运用转变策略解决问题的过程，从策略的角度进一步领会知识之间的 联系，感觉转变策略的应用价值。 教课要点： 学生探究如何将每个图形转变成长方形 教课难点： 探究运用转变的策略解决问题 教课准备 : 多媒体 教课过程： 一、导入 出示例 1 让学生认真察看两个图形，独立思虑能够如何比较这两个图形的面积。 小组沟通是如何想的。 学生可能有两种想法：数方格计算每个图形的面积后再比较。提示学生把方格线补画完好。将两个图形分别转变成长方形，再比较它们的面积。 相机揭露课题：用“转变”的策略解决问题二、新授知识 发问：如何把这两个图形分别转变成长方形呢？自己在方格纸上画一画。 沟通：个图形是如何转变成长方形的？第二个图形是如何转变成长方形的？此刻你能看出这两个图形的面积相等吗？ 小结：方才我们在解决这个问题时，为何要把本来的 图形转变成长方形？ 在过去的学习中，我们以前运用转变的策略解决过哪些 问题？ 这些运用转变策略解决问题的过程有什么共同点？ 小结：转变是一种常有的、 极其重要的解决问题的策略。 三、稳固练习 教课“试一试” 出示算式，发问：这道题能够如何计算？ 出示题目右侧的正方形图，提出要求：你能谈谈图中哪一部分表示这几个数的和吗？ 指引：看图想想，能够把这一算式转变成如何的算式计算？ 指导达成“练一练” 出示方格纸上的两个图形，让学生思虑如何计算右侧图形的周长比较简易。 指引学生明确：能够把这个图形转变成长方形计算周 长。 发问：假如每个小方格的边长是 1 厘米，右侧图形的周 长是多少厘米？ 练习十四第 1 题 出示问题，指导学生理解图意。 假如不绘图，有更简易计算方法吗？ 进一步发问：假如有 64 支球队，产生冠军一共要竞赛 多少场？ 练习十四第 2、 3 题 先独立看图填空，再沟通是如何想到转变的方法的，以及分别是如何转变的？ 四、小结 这节课我们学习了运用转变的策略解决问题，你对转变 的策略又有了哪些新的认识？ 五、作业 达成《练习与测试》有关作业。 板书设计 解决问题的策略? 转变 解决问题的策略 ?——转变 教课课时 : 上课日期：月日 教课内容：教科书第 73 页的例 2，“练一练”和练习十四的第 4～ 6 题。 教课目的： 使学生初步学会运用转变的策略剖析问题，灵巧确立解决问题的思路，并能依据问题的特 点确立详细的转变方法，进而有效地解决问题。 使学生经过回首以前运用转变策略解决问题的过程，从策略的角度进一步领会知识之间的 联系，感觉转变策略的应用价值。 使学生进一步累积运用转变策略解决问题的经验，加强解决问题的策略意识，主动战胜在解决问题中碰到的困难，获取成功的体验。 教课要点： 学生探究把条件适合转变，解决有关分数的实质问题教课难点： 用转变的策略解决有关分数的实质问题 教课准备 : 多媒体 教课过程： 一、导入 我们已经学习了用“转变”的策略解决问题，你对“转变”的策略有了什么样的认识？ 学生沟通 今日我们一同来商讨用“转变”的策略解决有关分数的实质问题。 板书课题：用“转变”的策略解决问题 二、新授知识 出示例 2 学生读题，发问：依据“男生人数是女生的”能够知道什么？ 你能用方程列式解答吗？ 假如已知女生人数是美术组总人数的几分之几，可否很快求出女生有多少人？你是怎么想的？独立思虑后，在小组内沟通。 依据学生的讲话“女生人数是美术组总人数的”，你能想出数目关系式列出算式解答吗？ 小结：你是如何利用转变的策略解决问题的？ 为何要把“男生人数是女生的”转变成“女生人数是美术组总人数的”？ 三、稳固练习 指导达成“练一练” 学生思虑：合唱组人数是美术组人数的几分之几？能够如何列式解答？ 练习十四第 4 题 读题，指导学生理解“堆黑子与第二堆白子相同多”的含义。 画出两个完好相同的长方形用来表示两堆棋子；在个长方形中涂色表示堆棋子中的黑子数目，能够如何表示第二堆棋子中的白子？ 明确：示堆和第二堆的白子合起来正好与一堆棋子的枚数相同多。 练习十四第 5 题 先独立看图填空，再沟通是如何转变的。 练习十四第 6 题 先看图填空，再沟通和评点：为何要进行这样转变。 四、小结 谁愿意总结一下这节课我们学习哪些知识？你们的收获是什么？