学校中长期发展规划..pdf

学校中长期发展规划 随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临新的变革，为了在竞争 日趋激烈的环境中求得更好的发展，立足于创建学校品牌，加强校园文化建设， 提升校园文化品位，更好地服务于社会，进一步规范学校的办学行为，加快学校 自主发展步伐， 促进学校持续、 和谐、健康地发展。 特制定学校中长期发展规划。 一、背景分析 （一）学校概况 我校有学生 570 余人，教师 43 人。其中，中级职称教师 29 人，初级职称教 师 13 人，未定职称 1 人。研究生学历 1 人，本科学历 32 人，大专学历 10 人。 （二）发展优势 学校经过长期艰苦的发展，已初步形成良好的精神风貌，无论硬件和软件建 设都有了长足进展，为今后的进一步发展奠定了坚实的基础。 1、在新课改背景下， “团结、合作、和谐、发展”已在学校教职工中形成共 识，“学校在和谐中发展，教师在协作中进步，学生在快乐中成长”全面推进了 素质教育。 2 、积极开展学校制度建设、校本课程建设、校园文化建设及校本行动研究。 教育科研促进了教师的教学研究与实践。 “科研兴教、科研强校”已成为广大教 师的共识，凸显了学校特色，提升了学校核心竞争力； 3、学校在办学过程中，常规化管理逐步走向过程化、具体化，校本研究走 向正规化，教科研活动有机结合、形式多样、内容丰富、效果显著，重视学生良 好行为习惯养成，教学质量稳步上升。以德治校取得明显变化，人性化管理唤起 学校谋求发展的迫切需求。这是师资流动与政策变化都难以削弱的优势； 4 、良好的校风、教风和学风已经形成。几年来，努力实现“让每位学生都 得到更好发展”的承诺，着力打造良好的校风、教风和学风。广大教师积极实施 以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，形成了我校教师独特的教 风，从而提高了学校办学效益和质量。 5、课改实验加快了师资队伍建设的进程。课改，既使教师转变了教育理念， 又为教师提供了专业发展的平台。 广大教师积极探索课堂教学的新模式、 新方法， 并通过参加校本培训、校本教研、县市级以上教研活动和各种教学比赛，努力提 高自身的业务素质和课堂教学水平。 在近两年县级以上教坛新秀、 优质课评比中， 涌现了一批发展势头良好的年轻教师。 （三）面临问题 通过对以往工作的总结，确认了学校发展中蕴藏的潜在优势，但是我们不能 因此无视教育发展中还存在的种种问题。通过与教师、学生、家长以及社会人士 的访谈、书面调查，我们发现以下一些问题值得反思。 1、丰厚的校园文化尚未形成，品牌概念意识不强。 近些年来，在经历了对硬件设施与升学率的绝对追求后，学校的发展开始由 粗放型发展向提升内涵型转变，这种转变要求我们立足于学校传统，高瞻远瞩把 握未来，分析学校自身优势与不足，形成学校的个性化，打造学校品牌。学校在 这方面做得还不够，意识不强。在学校发展中，形成了学生乐学、教师敬业的优 良传统，学校具有一定的文化底蕴。但没有充分发扬、利用，缺乏对文化积淀整 合的创新意识。 因此，学校没能够在充分把握传统的基础上形成丰富的校园文化。 2 、学校质量内涵的个性不鲜明 质量内涵应当由学校结合当地社区需要、经济发展需要、学生实际现状与发 展需要而提出，并不断改进，最终形成富有学校个性化特色。教育方针是国家对 办学质量、办学方向等宏观层面的基本要求，它没有必要对学校的质量内涵做出 详尽的规定。在以往发展的历史进程中，学校缺少这一方面的理性思考。 3、教育改革过程中学校引领作用的发挥不充分。 教育改革以来，学校在实践中积极探索改革模式，积累办学经验，形成了一 些有价值的成果。但一个明显的事实是，学校并没有充分发挥深入研究探索、实 验的功能，改革基本上是一种被动行为。实践证明，变革的实践产生新的理念， 新的理念又将带来新的探索与变革，只有形成良好的理念与实践变革的互动关 系，学校才能在日趋激烈的竞争中不断发展。 4 、教师专业化发展不足。 随着教育改革的纵深发展，教育模式、育人方式呈现多样化，以适应学生多 元化发展需求。由于以前“应试”教育较为注重学科知识，忽视学生其它能力， 以致于限制教师的发展。因此，很难