大自然的语言优秀教案.docxVIP

《大自然的语言》教学设计 一. 教学目标: 1. 了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。 2. 学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。 3. 掌握举例子、打比方等说明方法。 4. 学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。 二. 教学重点、难点: 1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。 2.学习准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 三. 教学安排:2课时。 四. 教学过程: 第一课时 一.导入: 第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。 二. 朗读课文，整体把握文意 1. 生字词: 连翘()翘()尾巴衰()草连天鬓毛衰()落()叶丢三落( )四落()枕观()测 玄妙观()差()异差()遣差()劲 参差() 2. 学生集体朗读 3.根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。 (1)什么叫物候?什么叫物候学? (2)物候观测对农业有什么重要意义? (3)决定物候现象来临的因素有哪些? (4)研究物候学有什么意义? 明确: (1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 (2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 (3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 (4)预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。 学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如:“首先是为了…… 此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……”这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 4. 引导学生理清的层次。 可以分为几个部分?各说明了什么? 可以分为四个部分。 第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。 第二部分，4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。 第三部分，6至10段，说明物候现象来临的决定因素。 第四部分，11、12两段，阐明物候观测研究的意义。 5. 理清文章的说明顺序，探究的说明顺序。 文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。 三. 精读课文6-10段，探究局部的说明顺序 1.学生齐读6-10段 2.提问:决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换?这样安排有什么好处? 明确:不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”、“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 第二课时 一. 精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。 1.引导学生逐段分析第一部分。 (1)与重拟第一段相比较?语言具有什么特点?这样写出这些起着什么作用? 重拟第一段: 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”──“苏醒”，“草木”──“萌发”，“花”──“次第开放”(写春天);“植物”──“孕育果实”(写夏天);“昆虫”──“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概