部编版三年级语文上册14＊小狗学叫.doc

无锡市藕塘中心小学 PAGE PAGE 5 语文 学科 三 年级 上 册教学设计 教学内容 14＊.小狗学叫 课型 童话阅读 主备 黄贝芬 教材、学情分析 课文讲述了一条小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。比如，关于小狗能不能学会小公鸡喔喔叫，可能出现不同的预测方向：学不会，因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫；学得会，因为童话故事里什么都可能发生。 与前面两篇课文相似，本文也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的凭借。课文有3种可能的结局：结局一，它遇到了一头母牛；结局二，它遇到了一位农夫；结局三，它遇到了另外一条狗。因教学需要，将其选作课文时有意未完整呈现3种结局。原文中，结局一的小狗学会了母牛哞叫，表现了学习语言的天赋。这一结局的发端与前面两处误入歧途的情节发端几乎一致，学生可以依据课文内容的线索展开预测。结局二的小狗随农夫回家看守鸡舍。这一结局与现实生活比较一致，学生可以根据生活经验展开预测。结局三的小狗终于学会了汪汪叫，它认为终找到了正确的老师。这一结局的发端也与前面两处情节的发端一致，不同点在于遇到了同类，很可能与前面两处情节不样。3种不同的结局，学生对每一种结局的预测，都可能会与原文迥异，增加了预测的趣味；同时也意味着还可以有第四种、第五种乃至更多的结局,学生可以作出更为大胆的预测。课文前面的学习提示也意在于此，即不仅让学生就故事内容里的一些线索展开预测，还引导学生关注故事情节发展的走向，从而预测故事的结局。 课后第一题提示学生要积极预测故事几种可能的结局，与同学交流，并将自己预测的结局与原文的结局进行比较，旨在提升学生使用预测策略的水平。课后第二题引导学生交流自己喜欢的故事内容，旨在让学生进一步感受运预测策略的乐趣,增加阅读时自主预测的意识。课后第三题引导学生自选课外书，在更加有趣的阅读活动中练习预测策略，从而增强学生在课文阅读中运用预测策略的能力和兴趣。 课文配有两幅插图。第一幅是小狗向小公鸡学习喔喔叫的情景，第二幅是小狗受到狐狸嘲笑的情景。利用这两幅插图的前后对比，有助于学生预测小狗的心理变化。 教学目标 1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。 2.能一边读一边预测后面的内容。 3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较,体会预测的多样性,感受边阅读边预测的乐趣。 4.能尝试运用预测策略阅读课外书。 教学重点 结合生活经验、阅读经验和生活常识，预测故事三种不同结局，并将自己的预测与原文作比较。 教学难点 能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 课前准备 1.教师：多媒体课件。 2.学生：常规预习。 教学过程 设计调整 第一课时 一、导入新课 1.口述谜语：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。你知道这是什么可爱的小动物吗？学生猜谜语。（狗） 2.你见过不会叫的狗吗？作者贾尼?罗大里编写新时代出版社出版一本书籍的题目就是——《小狗学叫》，经过改编后作文课文被编排进了三年级上册语文课本。也就是我们今天要学习的课文。 3.板书课题：小狗学叫。齐读。 4.了解作者：贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《隐身小托尼历险记》、《万岁，萨波尼亚！》、《三B历险记》、《亚特兰大》、《蓝箭》等5部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全世界广泛流传。 5.本文有一条小狗学叫，想不想了解它的故事呢？ 课件出示题目，并预测内容。 预设：不会叫的狗去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗遭到嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习,最终学会了叫。 二、初读感知 1.学生初读。 要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.检查初读情况。 （1）借助拼音读准词语。 tǎo yàn nù rěn pī chà mó fēng gǎo 讨 厌 发怒 忍着 批评 差不多 模仿 发疯 搞不清 （提示：读准带后鼻音的字“评、仿、疯、清”） 读准多音字。 ①借助拼音读准确。 ma dan yā zhōng tán 好吗 扁担 压下来 中国 弹钢琴 má dān yà zhòng dàn 干吗 担