二年级语文《找春天》教学计划5篇.doc

二年级语文《找春天》教学计划5篇 二年级语文《找春天》教学计划1 教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。 3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：有感情地朗读课文，体会春光的美好。 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。 教学过程： 一、谈话激趣： 1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢?是不是这样? 2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。 3、春天来了!春天真的来了!春天在哪里呢?春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧! 板书：找春天 二、初读课文，整体感知 1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。 学生：有感情地朗读1—3自然段 教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗? 2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。(激动、开心、急切) 3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。 3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么? 4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。 三、品析课文 教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?我们快来把他找出来吧。 1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?” 2、读春天。 教师：让我们有感情地朗读4—7自然段。 学生：朗读。 教师：谁再来读一读。 学生：个别读，分组读，自由读。 3、找春天，说春天。 教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。 教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗? 学生：比喻句 教师：这几句比喻句都把什么比作什么了? 学生：把小草比作春天的眉毛…… 教师：为什么说小草是春天的眉毛呢? 教师出示：四句描写春天的图片。 教师：解释这样比喻的理由。 教师：我们再把这些句子读一读吧!(集体读，分组读，单人读) 出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?” 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧? 4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗? 5、教师：我们还从哪些句子看出了春天? 学生：读最后一个自然段。 四、课堂小结： 1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。 2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。 3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧! 五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。 六、板书设计 找春天 小草 春天的眉毛 野花 像 春天的眼睛 美 树木的嫩芽 春天发音符 小溪 春天的琴声 二年级语文《找春天》教学计划2 目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2、教材分析 本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。 3、学情分析 春天对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。