一线课堂导学案数学.doc.pdf

一线课堂导学案数学 王定虎 实施高效课堂教学模式，是把传统的教案改为导学案 , 用导学 案引导学生自主学习，教师只根据内容设计问题进行 有序引导学生 有效地学习。让课堂活起来，学生动起来，效果 好起来，学生的主 体作用充分发挥出来。“导学案”的导学功 能一般以问题为载体， 有效地指导学生进行自主学习，达到 学案导学“先学后教，以教导 学，以学促教”的目的。 一、 活动问题设计重在“导” 首先，问题的设计要有较强的针对性，针对教材的难点、 疑点 给出恰当的学习提示。其次，问题的设计要有层次性。 教师应根据 学生对问题的认识逐步加深，使学生认识到，要 解决教师设计的问 题不看书不行，看书不详细也不行；光看 书不思考不行，思考不透 彻也不行。在这样的学案引导下， 学生不仅要查找资料、自学课本、 尝试记忆，还要学以致用， 既锻炼了学生的阅读能力、记忆能力、 应用能力，综合能力 也得到了培养。 二、 活动问题设计重在“细节” 导学案还要重视向细节要质量。例如我在教学《稍复杂 的求一 个数的几分之几是多少的应用题》一课时，我首先确 定本课的重点 与难点是正确分析关键句子，从中找出单位 “1” 和比较量。针对 本节课的重难点，在导学案上，我是 这样设计的：我先让学生从中 找出关键句子：婴儿每分钟心 跳的次数比青少年多 5 分之 4 说一说， 你是怎样理解这句话 的？这句话表示谁占谁的几分之几？本节课中 最关键的，最 不容易理解地方，就这样一带而过，学生自学起来， 也就像 蜻蜓点水一样，一知半解。后面的解题步骤也只是按部就班 的写着。 三、检测问题设计胜在“导” 让学生在课堂上完成作业或进行自我检测成为可能，那 如何精 选练习也就成了学案中值得推敲的一项内容。我们在 实践中也发现， 由于使用了学案，很多学生己将课堂所学提 前消化，基本练习对他 们已没有了挑战性。 为此，我们采用了分档练习的方式。在练习或自我 检测中 A B C C B A 分 、 、 档， 档为基础训练题， 档为综合练习 题， 档为拓 展练习题，满足不同层次学生的学习需求，做 到基本能保证，优生 能提高。实行分层训练，这样有利于巩 固课堂教学效果，让不同层 次的学生在原有水平上得到不同 程度的收获和提高，也使每个学生 都能体验到成功，增强学 习的自信心。 另外