如何写课例研究报告.ppt

2. 一个好的课例有何特征？ 2.1 主题明确 2.2 线索清楚 2.3 具有关键性事件 2.4 过程性资料翔实 2.5 有结论和反思 ? 交代背景、问题 ? 有困惑、有冲突，看似无法解决的事件 ? 有研究思路的概括 ? 划分不同阶段，使用小标题 2.1 2.2 第三十一页 2. 一个好的课例有何特征？ 2.1 主题明确 2.2 线索清楚 2.3 具有关键性事件 2.4 过程性资料翔实 2.5 有结论和反思 ?体现教育的核心问题和价值观 ?抓住决定教学成败的关键问题 ?突出关键问题的细节描述 3 第三十二页 2. 一个好的课例有何特征？ 2.1 主题明确 2.2 线索清楚 2.3 具有关键性事件 2.4 过程性资料翔实 2.5 有结论和反思 有教学决策的选择与困惑、不同教学决定所产生的不同效果、由此现象引发的思考和新的决策的产生。 有大量细致的观察研究为基础的叙述形式资料，分析与资料混合使用，资料用来解说、证明研究者的诠释 资料描述必须充分，以供读者进行自我判断。 4 第三十三页 2. 一个好的课例有何特征？ 2.1 主题明确 2.2 线索清楚 2.3 具有关键性事件 2.4 过程性资料翔实 2.5 有结论和反思 研究结论和启示 学生感受，教师反思，研究者的评析 教学过程与效果的变化 由此引出的需进一步研究的问题 5 第三十四页 3. 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 第三十五页 3. 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 选择一个或几个别人的典型课例，对其内容、结构进行分析：重点领会课例作者如何陈述事件的发生发展过程？如何突出主要问题？如何处理各组成部分之间的关系？提炼的问题如何与课例内容相关联？ 第三十六页 3. 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 制订课例研究计划（研究主题、授课内容） 开课或听公开课（课堂观察，围绕主题收集数据） 开教研会，头脑风暴（授课教师说出自己的心理感受、遇到的问题，自己如何处理；参与者“移情”，从任课老师的位置来寻求各种解决策略） 再反复改进授课……（直到基本达到预期效果） 第三十七页 3. 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 选择关键性的事件（印象最深的事件） 对事件的背景过程进行描述 重点写前后变化以及学生的反应 反思行动的结果 假设你再次遭遇同类事件该如何应对 第三十八页 3. 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 用课例的几个要素来衡量 反思、斟酌，听取各方面意见 请没有参与课例研究的人阅读 反复修改甚至重写，最后改定 第三十九页 4. 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 考虑所写课例的类型 修改标题、突出课例的价值和意义 第四十页 研究程序： ⑴ 选择学科、年段、基地学校、由研究人员、校长、教师、技术人员共同组建研究小组； ⑵ 制定研究计划，明确分工和成果形式、组织相关培训 ⑶ 精心选题和选择课例，查阅相关文献 ⑷ 研究实施，详细占有资料数据；分阶段交流、指导和监控 ⑸ 撰写初稿，提炼观点，斟酌修改，制作成文本或视频课例 ⑹ 建立电子档案，交流研讨 第四十一页 如何选题： 小学语文初、中、高段朗读教学要求（不便具体操作） 《故宫博物院》课例研究（有课例，无主题） 新课程背景下课堂教学的有效性（大而不当） 小学语文体验式朗读教学研究 选题依据： 课改热点 核心知识 学科优势 研究基础 切口要小 共同关注 第四十二页 如何写课例研究报告 第一页 1. 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 教师成长型 第二页 1. 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 教师成长型 关注理论与实践的结合，从学科教学实践中存在的问题出发，设法找到恰当的理论和策略来解决问题，以问题唤起反思和变革的行动。 第三页 教学目标的确定与落实 ----《爷爷一定有办法》语言教学实践活动课例研究 背景： 1、北海幼儿园是北