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保障教育公平共享教育资源 保障教育公平共享教育资源 保障教育公平共享教育资源 保障教育公正共享教育资源 ————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： ? 保障教育公正共享教育资源【摘 要】同等对待每位学生――保障教育公正；建立科学、全面的教育查核评论系统――让学生个性获得张扬;教师着重各样技术的培育提高――对学生进行科学有效指 导；创立和睦安全育人环境、建设现代学校制度――保障学校管理登台阶、教师教课活动水平大提高、学生健康快乐成 长；追求社会、地方支持，让教育资源共享;为社会培育出德智体美劳全面发展的建设者和接班人。【关键词】标准;理念；评论系统 【作者简介】 罗明强，湖北省随州市高新区淅河中心学 校教师,大学学历,高级教师职称。 为适应教育改革发展的新局势、新任务和新要求,全面贯 彻教育目标,完美义务教育治理系统，深入实行素质教育,促 进教育公正，依法办学、科学管理，国家教育部于20１4年 8月２日公布了《义务教育学校管理标准(试行)》通知,此标准的公布与实行 ,势必推进学校管理水平登台阶，实现学校治 理的法制化和规范化,特别是对教师在教育教课活动中的理念、行为等将发生重要转变。 一、同等对待每位学生 本标准要修业校坚持免试就近入学原则,不举办任何形式 的入学或升学考试,不以各种比赛、考级、奖赏证书作为学生入学或升学的依照，拟订保障教育公正的制度,不让一名学生因学习、家庭、身体、性别等要素而遇到鄙视,创立条件为有特别学习需要的学生供给优良的服务。此标准在理论上堪称“公正”、“公正”，但在现时学校实质操作过程中受不一样地域教育行政主管部门对学校的评论、学校正教师教育教课业 绩的查核标准的影响，不一样程度地影响“同等对待每位学 生”。现实中有些教育行政主管部门以“升学率”作为查核、 评论一所学校及校长管理水平利害的独一标准，校长则不得 不以学生考分来查核、评论教师,唯学生考分论“英豪”，导 致学校以“入学考”及各样原因拒“差生”入本校门,教师也找寻各样时机和原因将“差生”赶出自己的教课班,剥夺了学生依法受教育的权利,由此引起一系列的暴力事件。如学生家长到学校生事,甚至致使学生因一时想不开而跳楼自杀等偏 激行为。欲改变此现状，笔者以为需从以下几方面确实改良： ①地方教育行政主管部门要真切地以法以规拟订学校管理 及校长管理水平的查核、评论系统。②教师应转变教课理念, 战胜“唯文化理论知识至上”的陈腐观点，发展学生智力,培育学生能力，着重学生的差别化评论，促使学生全面发展。 二、促使学生全面发展 本标准要修业校管理提高学生道德质量,帮助学生学会学习，增强学生身体素质，提高学生艺术修养，培育学生生活 本事。这对学校管理工作提出了更高要求，要修业校增强爱国主义教育、理想信念教育、优异传统文化教育、公民心识 教育、生态文明教育,贯彻落实《中小学生守则》，创新德育形式,在学校管理各个环节分层展开各样有利于学生身心健康的活动,创立优异的校园文化环境，科学合理地设置课程，充足利用社会各种教育资源。教育教课工作者则应鼓舞学生踊跃参加各种综合实践活动，指导学生利用学校资源、社区资源等达成个性化作业和实践性作业，使学生的道德质量、文化知识、身心健康、实践能力等方面发展和提高。在实质 履行本标准的过程中,管理者须摒弃过去只着重学生的文化 知识水平,小看学生的质量、各样能力、艺术修养等旧的传统落伍观点,拟订科学的学生查核、评论系统，从学生的德、智、体、美、劳各方面全面评论学生;教育教课工作者的教课行为也要发生重要变化 :①由重教授向重发辗转变。②由一致规 格教育向差别性教育转变。③由重教师“教”向重学生“学”转变。④由重结果向重过程转变。⑤由单向信息交流向综 合信息交流转变。⑥由居高临下向同等和睦转变。⑦由教课模式化向教课个性化转变。只有这样才能真切促使学生全面发展。三、引领教师专业发展 本标准要求增强教师管理和职业道德教育；提高教师教育教课能力；成立教师专业发展支持系统。当下要讨教师熟 识和践行社会主义核心价值观；倡议教师增强学习,阅读经典，提高涵养，举止文明礼貌，尊敬学生人品,不嘲讽、奚落、鄙视学生,组织教师仔细学习课程标准，娴熟掌握学科的基本要求,增强教师基本功查核,增强学科教课能力和信息技术应用能力,促使信息技术与教育教课的深度交融,提高班主任组织管理和教育能力,落实班主任工作量计算、津贴、奖赏、表彰等候遇和保障。完美教师培训制度，成立教师专业发展档 案,并保障其培训经费。鼓舞教师利用网路学习平台展开教研活动,建设教师学习共同体。这些要求对于学校管理者来讲，一定第一增强自己的教育理论的学习，更深层次地理解和把 握社会对学校管理的更新更高要求,充足利用灵