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洋思中学教案选登
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语
文公开课教案《乡愁》
教学过程:
一、教师导言:
今天,我们一起来学习台湾诗人余光中的一首诗《乡愁》。(板书:乡愁,并出示教学目标,1、体会诗人所表达的感情;2、能背诵这首诗。)
下面,先请同学们朗读这首诗,比谁读准字音。如有读错字音的,请其它同学举手帮助更正。
二、指名读(一人读一节,共十几人读)。[如有读错字音的,则说停,并引导学生更正,教师并板书;如无,则罢。]
[可能读错的字音:一枚 e 海峡后来呵 y]
三、下面请同学们根据老师的指导自学。
朗读课文,边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4 分钟后,比谁能背诵课文,并能回答课文后的三道思考和练习题。
四、检查自学
1、指名背。(背对的同学要表扬:好,对)
师会背的同学举手,比住背得好。
[若举手多,则检查;如不多,则再给 2 分钟]
[生若背错了,请期它同学更正]
2、比男生、女生谁背得好。
①女生背 ②男生背
3、比哪一组背得好。
第一组、第 2 组、第 3 组、第 4 组。
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4、齐背这首诗。
五、讨论。
同学们,大家通过自己的读书已能背熟了。这是理解课文的必由之路。通过自学能把课文后的题目都正确回答出来的同学请举手。有不会的,哪道题不会的,那就请前后桌讨论(可进一步弄懂某些词语的含义,如这头、那头指什么?)如这 3 分钟后比谁回答得好。
(一)指名回答。
师:谁来回答第 1 题?
若不对,则问:有不同意见的举手。你同意这种意见吗?(着重弄懂这头、那头指什么?说明什么?你怎么知道的?最深:其它任何思念都不及它)
若生能回答出:用前三种愁衬托现在的乡愁,使爱国之情更加突出。(喊多名学生回答)
师问:为什么?
多名学生回答,必定有学生逐个分析各个时期的乡愁。①小时候,我外出求学、打工,最使自己思念的便是家中的母亲,对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,干系就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票;邮票便是小时候最突出的“乡愁”。②长大后,在外边了,最思念的是新娘,以此来衬托现在的乡愁。③后来呵,大概中年的我,祭扫母亲的坟墓时,脑海里浮现出昔日亲人的面容,还有那一坯黄土,黄土下安睡的母亲。
“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚,黄土的里外是两个决然不能沟通的世界,无家书可达意,无舟船可抵达,它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的,以此来衬托现在的乡悉。(无法解决的愁,终身的痛苦)
以上三种乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。
④台湾与大陆,本应密切往来,但却相互隔绝,既不能通邮,也不能通航,最令人痛心!(应该可以通的,而没有通,令人心痛)
师:你能读出这些感情吗? [点名读]
谁能有感情地背诵?点明背。齐背。
(二)第 2 题 谁来回答第 2 题的第 1 小题?
1、指名多生回答。[估计生能回答出:寄信、写信、等信、读信、保存信等]引导学生描述某一情景、细节。
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2、估计生能回答出。
指名多名学生回答:
意味着台湾与大陆山水相连,台湾是中国领土的一部分;
意味着隔不断台湾同胞对祖国的思念;
意味着可难逾越;
意味着宝岛与大陆,本应密切往来,但现实情况却相互隔绝,既不能通邮,也不能通航,令人痛心!
乡愁是一种难以表达的感情,诗人却化抽象感情为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体意象,借助他们把台湾同胞思念祖国的深情表现出来,同学在以后的写作中,也可以运用这样的方法。
齐读课文。
(三)回答第 3 题。
估计生能回答。(多名学生回答:
乡愁是一台电话机;乡愁是一座桥梁;乡愁是一本厚厚的日记本;
乡愁是一只洁白的信鸽;乡愁是一轮圆月。
[富有创造性的要表扬,如生比喻不恰当,则让他说出理由])
七、作业
同学们通过自学,已能背诵课文、理解课文,下面请大家完成课堂作业:默写全文。
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