地理必修一湘教版地球的宇宙环境教案.docx

PAGE / NUMPAGES 1.1 地球的宇宙环境 [教学目标] 一、知识与技能 1．了解宇宙的物质形态和特点以及相关术语名词。 2．了解天体系统的级别和层次结构 ,了解地球在宇宙中的位置和在天体系统中的角色。 　　3. 了解太阳系的结构并能够分辨不同类型的天体。 二、过程与方法 1．通过阅读关于不同层次的天体系统图 ,体验宇宙的浩渺和有序。?? 　 2．通过阅读太阳系模式图 ,培养自主探究和比拟分析能力 ,并能够分析并归纳出太阳系八颗行星的运动与结构特征 ,从而得出地球是太阳系中一颗普通行星的结论。培养学生观察思维的能力。 三、情感态度与价值观 通过了解宇宙的物质组成感受宇宙之浩渺 ,使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观 ,并注意区分和抵抗伪科学。 教学重点 1．天体系统的结构层次； 2．太阳系的结构。 教学难点 天体系统的 教学媒体与教具 地球仪、地球的卫星照片 ,星云和星系、彗星幻灯片。 课时安排 1课时 讲授过程 导入：在我们生活着的地球之外 ,是一个广阔无边、无始无终的世界 ,被称为“宇宙〞。宇宙浩瀚无垠隐藏的秘密也无穷无尽。我们人类在求知欲和好奇心的驱使下会一直探索下去。今天我们就来了解一些宇宙的知识。 “上下四方为宇、古往今来曰宙〞。从这个角度来看 ,中国人很早就把时间和空间统一来看。宇宙包含极其广阔的“空间〞和极其漫长的“时间〞。人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期 ,至今仍然对它知之甚少。 【板书】一、人们对宇宙的认识 【讲解】在人类开展的初期 ,由于人们的活动范围狭小 ,往往凭自己的直觉认识世界 ,看到眼前的地面是平的 ,就以为整个大地也是平的 ,并把天空看做是好似倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅 ,于是 ,便有了“天圆地方〞的说法。后来 ,人们经过观察 ,发现天空中的各个星体都在围绕着地球转 ,地球好似处于整个宇宙的中心位置 ,这样 ,便产生了“地心说〞。由于受西方宗教势力的影响 ,这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪 ,哥白尼的“日心说〞使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来 ,认为“太阳是宇宙的中心〞 ,意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系〞一词。到了20世纪60年代 ,随着大型天文望远镜的使用 ,以及空间探测技术的开展 ,人们对宇宙的认识范围在不断地扩大 ,深度更是在不断加深 ,但是 ,正如我刚刚所说在浩瀚的宇宙面前我们仍然知之甚少。 【承转】那么 ,人类目前探测到的宇宙范围有多大呢？ 【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙〞或宇宙。可见宇宙的半径约为140亿光年。 【活动】根据课本P6——思考活动 ,答复： ①何为光年 ,光年是一个什么类型的单位？一光年约为多少千米？ ②计算可见宇宙的半径约为多少千米？ ③面对上题的数字 ,你有什么感慨？ 【学生讨论后归纳总结】光年为光在真空中一年所传播的距离 ,一光年约为94608亿千米。可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。由此可见 ,宇宙的范围是极其宽广的 ,可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷 ,有待于我们进一步的探索。 【过渡】在这个无限时间、无限空间的宇宙中 ,到底有些什么呢？请同学们仔细观察。 【多媒体演示】恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星等图片。 【总结】什么是天体——宇宙中物质 存在的形式。 练习：多媒体展示的这些是天体吗？ 【承转】天体之间有着密切的联系 ,在万有引力的作用下它们相互吸引 ,相互绕转形成了天体系统。 【板书】二、多层次的天体系统 1．太阳系和地月系 【提问阅读】请阅读课本P7、P9两段内容 ,答复： ①太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？ ②太阳系中的行星可如何分类？与太阳比其质量和体积有何特点？能否自身发光？ ③在阅读在材料中我们还能学到那些天文知识？ 学生答复后 ,老师进行点评总结。 【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星 ,以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成 ,太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86% ,为太阳系的中心天体。行星包括了八大行星和成千上万颗的小行星 ,矮行星 ,另外还有彗星、流星体等 ,质量和体积比太阳要小得多 ,本身不发光。 【小组活动】根据课本P8——图1—3及阅读材料 ,思考、讨论并答复： ①太阳系的八大行星是哪八颗？请从离太阳由近到远依次排序。 ②八大行星绕日公转运动有何共同特征？ ③请正确描述小行星带的位置。 ④目前已观测到的彗星有多少颗？最著名的是哪一颗？说明彗星绕日公转的轨道。 学生答复后 ,老师进行点评总结。 【承转】由八大行星距离太阳的距离顺序 ,我们居住在蓝色星球地球可以称为第三行星与距离我们最近的大天体〔有许多美丽传说〕月球〔卫