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3新教育之师生共写随笔实施方案 3新教育之师生共写随笔实施方案 PAGE / NUMPAGES 3新教育之师生共写随笔实施方案 榆中县萃英学校新教育之师生共写随笔实施方案 一、项目内涵 师生共写随笔， 就是指通过教育日记、 教育故事和教育案例分析等形 式，记录、反思师生日常的教育和学生生活， 促进教师的专业发展和学生 的自助成长。之所以要师生共写随笔，是因为教育随笔（日记）是教育者 进行思考和创作的重要形式，是“批判反思型教师”成长的必由之路。对 于学生而言，日记可以记录成长的履痕、 反思自己行为、倾听心中的秘密。 这是一个心灵的窗口、 灵魂的寓所、青春的阳台，是一笔人生的精神财富。 二、工作目标 通过大量自由灵活的练笔，使师生善于观察，勤于思考，会表达，乐读书，提高欣赏及写作能力。充盈师生的精神生活，陶冶情操，积累生命的点滴感悟与体验。 锻炼师生的意志和毅力， 养成有始有终， 锲而不舍的精神。 并通过自我反思，自我鼓励，自我认识，自我鞭策，从而向善、求真、尚美。 在师生坚持写随笔的过程中，逐步养成读书、实践、反思、写作的习惯，使教育随笔的写作， 成为教育日常的工作状态与生活状态， 用教育随笔的写作，提升教师的教育理论，在教育随笔的写作过程中，实现“教育随笔，改变教师的行走方式” 。 三、项目实践的策略 以读促写策略 教育随笔的作用， 不能单独来看。 要写好教育随笔， 首先要有文化底 蕴，要多读书，写随笔，是利用自己的理论知识对教育实践进行反思；反 思后，教师就要在实践中进行检验与新的探索。因此，读书是准备，实践 是探索，写作是反思与提高。 1 反思促写策略 外显的文字是反思的成果。 表达的停滞， 往往来自于反思的停歇。 但 是，由于责任心的差异， 并不是所有的人都在反思。 反思的成果从来都不 会轻而易举，它包含着艰苦的孕育和痛苦的分娩。 假如你把事业当作使命， 你就不会放弃反思的责任。 一切变革都以反思为基础。 反思的深入， 必然 带来文字的深刻。我写故我思，我思故我在。 以恒治懒策略 想成就一番事业， 没有持之以恒的精神是不行的。 随笔写作的 “不想写”、“写不出来”，其实多为懒惰的遁词。人太容易做懒惰的俘虏了。治懒唯有用恒。 拥有恒的感觉， 也是一种幸福的体验。 但在教育随笔写作的高原期，进行必要的休整也是需要的， 但调整的方法是加强读书、 思考与实践、研讨，并对读书、思考的中的困惑通过教育随笔的方式加以必要的记录，真正实现教育随笔的教育学意义，以给后来者以更多更好的启迪，从而实现教育随笔社会价值的有效提高。 四、具体内容 （一）教师要求 撰写随笔。每学期至少读 1 本教育专著， 可边读边批注， 并写出读书笔记。每学期与学生确定 1 本共读图书， 师生共同写读书笔记， 共同检阅、互相点评。每周至少撰写 1 篇随笔，对自身的教学行为进行设想及反思；对学校或教育界的一些热点问题发表自己的看法； 为学校发展出谋划策，对当前新教育实验提出理性思考等，逐步过渡到每天写随笔。 撰写书信、便签、寄语等。坚持走进学生心里，及时与学生沟通交流，并对所写材料分类整理、 形成系列，每位实验教师每学年至少就某一方面整理成集。 （二）学生要求 2 写日记。每班制定一份“新教育实验日记（随笔） ”计划，每周至少3篇。 读书笔记。一方面要写与师共读书籍的笔记，另一方面尝试每两周写一篇自读书籍笔记。 五、保障措施 加大学习力度，做好基础功课。 对教师而言，教育随笔应该写什么、 怎样写以及写教育随笔的意义如 何，对学生而言， 怎样把随笔和暮省课程结合起来等进行学习， 为实验开 展扫清道路。 完善考评制度。学校将教师写随笔计入工作量， 列入常规的业务工作考核中。 学校对师生随笔要每学期结集出版一次，并举行一次优秀随笔评比和优秀随笔诵读活动。 学校每学期每班出刊一本学生的优秀成长日记集。 成长日记集以各班班名命名。 每班在黑板报或墙报上开辟一个练笔专栏，如好书推荐、书评、经典句段、优秀日记等都可以进行展示，学校定期考核评优。 学校每学期出 1 期专刊：教师随笔集《教育心得集》 和学生成长集《毛毛虫在成长》。 六、项目实践管理及项目实践工作室分工 本项目下设萃英学校新教育实验师生共写随笔工作室 （含教师随笔工作室） 地 点：学校教务处办公室 组 长：谢文芳 邴永红 负责实验的任务分配和过程管理，收集 项目资料。 3 成 员：全体老师 七、考评方案 教师随笔。由每月、每周，逐步过渡到每天撰写。年轻教师每学期 3～4 篇，45 岁以上教师每学期 2 篇，每篇不少于 1000 字。教师随笔可上 传学校群，交流共享。鼓励撰写专题性随笔。 学生随笔。以日记为主，撰写内容不限，阅读感爱、见闻经历、成长感悟、心得体会均可。 鼓励撰写其他主题性写作， 通过学校展报分享成果。