2017版高考语文（全国复习）（课件）：文学类文本阅读 小说阅读 专题二 真题真练.ppt

解析　本题考查对小说内容和艺术特色的分析和鉴赏，涉及人物形象、表现手法、故事情节等几个方面。 A项“本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格”错，本文主要是通过语言描写展现人物性格；且“迂腐无能”的说法不恰当。 B项“真相大白”不太恰当，老汪虽说出“总想一个人”，但并没有说出想谁。 E项“简约沉稳的白描手法”错，文中对人物的描写主要是工笔刻画。 答案　CD 试题评点 试题评点　该题考查分析作品的结构、表现手法、语言、形象的能力。它是对2014年新课标全国卷Ⅰ、Ⅱ该题的沿续。近两年的多项选择题已由过去侧重对小说内容的分析、概括而改为重在对艺术特色的分析。 A项着眼于人物形象塑造的手法问题，“四海困穷，天禄永终”语出《论语·尧曰》，意思是如果天下百姓都陷于困苦贫穷，那么上天给你的禄位也就永远终止了。一个塾师讲此一句，本身就具有张力感，根本不像周围人的俗见。B项重在对小说情节内容的判断，错误较明显。C、D两项分别是对写人手法、语言风格的分析。值得注意的是E项。初看起来似乎是对的，因为我们经常遇到这样貌似正确的总结性评论套话，其实，只要结合文本一推敲，就能发现其中的问题。 2.东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。(6分) 解析　本题考查欣赏作品的形象。要结合老范的行为进行总结提炼：如老范设立私塾，但是允许别家孩子来随听；老范关心老汪，却不打听老汪的隐情；老范并不辞退老汪，也容忍老汪媳妇偷庄稼。一个为人大方、友善，做事有分寸、识大体、能包容的老范跃然纸上。 答案　①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人； ②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人； ③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人； ④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。 解析答案 试题评点 试题评点　该题考查鉴赏评价人物形象的能力，是课标卷一直不变的题型。本文的主人公是老汪，东家老范是个辅助性人物，他的每一次出现都与老汪有关。只要能顺着情节发展，概括出其三个事件——私设塾允许“随听”，对老汪“乱走”习惯的关心和尊重，对老汪老婆爱占小便宜行为的宽容，再从中分析其言行即可。分析人物，不仅要抓住人物言行等，还要从行为事件中去分析，这是该题给考生做此类题的最大启示。 3.老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。(6分) 解析答案 试题评点 解析　此题考查的是对作品重要语句的理解。对“有朋自远方来”一句的理解应从老汪的人际交往不多，不被人理解，甚至与自己的媳妇也无法进行精神层面的沟通的角度进行分析，结合他对“有朋自远方来”的另类解释和老汪最后对老范行为的感叹进行理解。 答案　①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境； ②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独； ③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也照应了他此前的理解。 试题评点 试题评点　该题考查鉴赏评价作品的能力，着重考查考生体会作品重要语句的丰富含意，并综合起来赏析作品内涵，领悟作品艺术魅力的能力。它在本大题中难度最大。答题时应抓住老汪对“有朋自远方来”两度解读的不同的具体语境。第一处语境是说老汪教书很认真，但徒儿们无心向学，师徒间彼此缺乏理解。老汪的解读正是自己心境的写照。第二处是在结尾，是在听了老宋的转述，感动于老范的知己之言，“潸然泪下”，由衷地感受到朋友的温暖。由此可得，正是借助于老汪两度解读的不同，我们发现老汪内心的孤独与渴求，进而把握小说的主旨。 4.老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。(8分) 解析 试题评点 解析　这是一道探究题，考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。首先明确题干要求，其次要明确孔乙己是一个可悲的人物形象，而老汪则不是。二人的相似点有落魄、善良、有书呆子气等。不同则在于孔乙己精神困境的根源是对封建旧思想抱残守缺式的迂腐，以及周围人对他看小丑似的无情调笑；而老汪精神困境的根源则是对学问的认真和投入，周围人不理解他，与他交流上有困难，但是总体上对他还是友好的。 答案 试题评点 答案　相似之处：①都温和善良，诚挚率真； ②都有些懦弱，也比较落魄； ③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。 不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制，以及生活的窘迫； ②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。 试题评点 试题评点　该题考查探究能力，借助对人物形象的比较进一步探究小说的深层意蕴、深层文化心理。该题好在把课内外阅读有机地结合起来，把初高中的学习内容进行了有效的沟通，是对课堂知识的有机延伸，拓展了学生的思维空间。 该