《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例(陆燕红).pdf

19．《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例 西南街道金本小学 陆燕红 教学目标： 1．认识 6 个生字，会写 14 个生字。 正确读写 “糟糕”、 “确实”、 “自豪”、 “誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵 感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、 “极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了 父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重、难点： 体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。 教学准备： 1．布置学生预习课文，自学生字词。 2．查阅作者美国作家巴德．舒尔伯格的有关资料。 3．制作多媒体课件。 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、质疑课题 师：父母是我们成长路上的明灯， 为我们指明前进的方向。 今天我们一起来学习 19 课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们齐读课题。 （生齐读课题） 师：这个题目很特别，通过预习，你知道了什么？ 生：“精彩极了”是母亲对巴迪写的诗的评价， 而 “糟糕透了” 则是父亲的评价。 师：针对课题，你还有什么疑问？ 生 1：为什么母亲和父亲对巴迪的评价截然相反呢？ 生 2 ：巴迪对父母的评价反应又是如何的？ 师：就让我们带着这些问题认真地读一读课文吧！ 二、初读课文 师：请同学们以自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。 （生自由读课文） （课件出示带生字的词语，抽生读，师评价纠音： 糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、 源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端） 三、理解母亲的评价 师：当巴迪把自己写的诗给母亲看，她的反应如何？ 生：母亲一念完那首诗， 眼睛亮亮地， 兴奋地嚷着： “巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 （课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是 你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我 身上。） 师：请你们说说母亲当时的心情是怎样的。 生：母亲当时非常兴奋。 师：你是从那些方面体会出来的？ 生 1：我是从母亲的神态体会出来的，她“眼睛亮亮地”。 生 2：我是从母亲的动作体会出来的，她“兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写 的吗？多美的诗啊！精彩极了！’”。 生 3：我是从母亲的动作体会出来的，她“她搂住了我”。 师：同学们阅读得真仔细，我们从母亲的动作、语言、神态感受到她兴奋 的心情，让我们通过有感情朗读把这份心情读出来吧。 （生齐读） 四、体会“我”的心情 师：听了母亲“精彩极了”的评价，巴迪的心情怎样？ 生：既腼腆又得意扬扬。 师：如果你是此时的巴迪，你会怎么想？ 生 1：第一次写诗就得到母亲的认可，我会觉得很高兴。 生 2 ：我会觉得很自豪。 师：巴迪得到母亲的表扬后， 自然也想得到父亲的认可， 课文是怎样描述的？ 从中你体会到什么？ 生 1：“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”从“迫不及待” 这个词语我体会到巴迪想快点让爸爸看看他写的诗。 生 2 ：“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来” 我体会到巴迪对自己 写的诗信心十足。 生 3：我从“将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐 桌父亲的位置上”这句话也体会到巴迪很自信。 师：巴迪把一切都准备好了，可是“七点，七点一刻，七点半，父亲还没回 来。”他── 生：实在等不及了。 师：请用一个词形容巴迪此刻的心情。 生 1：焦急。 生 2 ：心急如麻。 师：为什么作者不直接写“七点半，父亲还没回来。”呢？ （课件出示对比感悟