XX学校存在一般问题有哪些.docx

XX学校存在的一般问题有哪些 XX学校存在的一般问题有哪些 PAGE / NUMPAGES XX学校存在的一般问题有哪些 学校存在的一般问题有哪些 中国的教育一定是成立在合适中国国情基础上的，让我们 的基础教育真实成为国家社会的重要构成部分。一年之计，莫 如树谷 ; 十年之计，莫如树木 ; 终生之计，莫如树人。我国要提 高教育竞争力、紧跟时代潮流，就要从以上几个方面进行改革。 学校存在的一般问题有哪些 一、传统德育与现代德育 传统与现代是相对的。假如把我们今日正在努力追求的德育称作是现代德育的话，那么历史上三种德育都能够看作是传统德育，它们分别是几千年封建社会的德育，建国前几十年解放区的德育和建国后计划经济时代的德育。可是，这里所指的传统德育主若是指第一种，它是在小农经济、专制政治和大一统文化中形成的，其根本目的是培育臣民温顺民。不论人们对这类德育和伦理道德给予多少赞叹之辞，甚至还有人把当前德育的窘境归纳为“传统美德的失意”，但都要指出的是，传统德育与现代德育存在根本差异，传统社会与现代社会是水火不容的。我们今日所要建设的社会是现代法制型社会，而不是传统的道德至上型社会，其基本内涵是市场经济、民主政治和多元文化，对学校教育包含德育的要求是培育公民。培育臣民的德育与培育公民的德育性质上是根本对峙的。 二、规范化德育与主体性德育 以改革开放为界，建国到现在的学校德育大概上体现出两种截然相反的模式。一种是规范化的德育模式，一种是主体性德育模式。自建国到上世纪 80 年月早期，能够说是规范化德育模式的一统天下。规范化德育要修业生无条件地认可、听从既 定的道德规范与价值取向，无条件地接受既定的道德教育过程，不一样意学生对学校教授的价值观点和道德规范产生思疑。学校德育的目的就是要教会学生服从，在家里是“遵父亲母亲言的好孩子”，在学校是“听老师话的勤学生”。所以在我国德育实践中，长久以来，老师是说一是一的道德威望，神圣不行入侵，德育的主要方法就是灌注与训导。 主体性德育倡议培育学生主体性道德人品，把学生看作是 拥有独立人品、自想法志与选择梦想的主体 ( 而不是道德的容 器) ，把教师看作是学生社会化过程中的顾问 ( 而不是说一是一的道德法官 ) ，把德育看作是对学生的指导 ( 而不是居高临下的训导 ) 。它以为学校德育的基本职能是指导学生在对各样道德 价值观点剖析、比较的基础上，自主地选择或拒斥必定的道德价值，建构自己道德生活的意义，发展道德自主行为能力。假如说，规范化德育要求的是“教会服从”，那么，主体性德育追求的是“教会选择” ; 假如说规范化德育的结果是教师、成人替学生作主，那么，主体性德育的结果是在教师和成人的帮助下，学生自己作主，自主建构。这两种德育的矛盾与矛盾， 将贯串现代德育形成的全过程。 三、德育工作者队伍素质 我们有世界上最宏大的专职德育工作者队伍，学校里有书记、校长、政教主任、指导员、班主任，社会上从事思想道德建设工作的人员也不在少量。但其专业化程度却不容乐观。在中小学里，存在一个广泛现象，即似平是专业水平低的教不好书的人材来做德育工作。甚至有好多人以为，做德育工作要求其实不高，只需把学生管住、吓住，不失事就能够了。有时机接受连续教育，深造学习也不过科任教师的专利。经过访谈一些中小学，发现两个拥有广泛性的事实：第一，做班主任是费劲 不讨好的工作，没有多少人愿意做，甚至愿意待岗也不肯意做班主任 ; 第二，德育工作者几乎没有参加专业教育与培训的时机，当前的新课改培训，十八科的培训都有，就是没有班主任、 指导员培训。长此过去，德育工作者队伍的素质 ( 不不过是道德素质 ) 堪忧。 四、德育高要求与德育低投入 当前，不管是家庭仍是学校，教育投资几乎都集中在智育 和艺术专长教育方面。为了孩子有一个好的成绩，或掌握某一 专长，家长不惜“重金” ; 为了提升升学率，学校也是尽其所 能，各显神通。家长给孩子请一个家教，每小时支付课酬少则 几十元，多则上百元 ( 特别是音乐教育 ); 学校为了展开教课竞 赛与评选，为了教师上好一堂公然课，常常也是举全校之力 ( 人力、物力与财力 ) ，包含“挥金如土”。 自然，我们不反对教育投资，更不反对智力投资，但遗憾的是，不管是家长、学校仍是社会，仿佛都忘掉了德育投资。从社会方面来说，缺乏对未成年人展开思想道德教育的活动基地。在检查中我们认识到，有的省会城市的一个区居然没有一个能够供青少年免费观光的博物馆，青少年活动中心也是有名无实。从学校来看，也极少甚至不敢给学生供给参加社会实践的时机。好多城市学校特别是条件一般的中小学，常常校园面积狭窄，展开校内教育活动都有困难。有的学校甚至下一场雨，一个礼拜就不可以出操，更不用说举行升旗仪式等教育活动了。乡村校校的条件就更差，根本就没有“德育经费”一说。 五、学