浅析计算机应用基础实训的职业教育课程教学改革（历史学毕业论文）.docVIP

浅析计算机应用基础实训的职业教育课程教学改革（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-016UD8，doc格式，正文3457字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：职业教育 教学观念 课程改革 2 1 概述 2 2 旧教学观念 2 3 新教学观念 3 4 以《计算机应用基础实训》为例进行改革前后的比较 3 5 结论 5 参考文献： 6 论文原创声明（模板） 6 论文致谢（模板） 7 正文 浅析计算机应用基础实训的职业教育课程教学改革（历史学毕业论文） 搞要 摘要：本文以《计算机应用基础实训》课程为例，通过对职业教育新旧教学观念的比较，结合作者的教学经验，经过深入的分析，得出了新的课程改革理念，并付诸实践，得到了学生和领导的一致好评 关键字：职业教育 教学观念 课程改革 1 概述 随着高等教育的发展，截至2010年末，全国已经有高职院校1145所，在校生达800万人，从规模和人数上看，已经占有高等教育的半壁江山。[1]为了提高学生的学习兴趣和主动性，高等职业教育的培养目标、教学内容、教学模式和教学方法等问题尖锐地提到我们面前，高职课程教学改革的系列观念和做法，引起越来越多同行的高度关注。所有的高职院校都在这条改革的路上摸索前进着。本人作为一位高职院的专职教师，在听了一系列相关的讲座后，凭着自己几年来的一些教学经验，在本学期的教学中以《计算机应用基础实训》这门课为例，初步尝试了教学改革。 2 旧教学观念 众所周知，实训是职业教育课程中重要的组成部分，职业教育教师观念上一直有个重大的误区就是“有了知识，就有能力。”[2]事实上，知识和能力之间不但不等同，而且有一道深沟，这道沟就是实训，它是联系学生知识和能力的重要桥梁。这件事情很重要，涉及职业教育的根本方向问题。职业院校的学生不是来泛泛地接受知识、积累知识的，而是来学习实用就业能力的，他要能在未来职业岗位上，解决实际的问题。而这种能力是无法传授的，只能靠训练。目前的职业教育的老师都是从普通高校毕业的，受的都是“知识目标”教育，所以带到工作中，把平时上课、备课的注意力都放在了如何传授知识，如何积累知识上;所有的课堂活动都是为了理解知识、掌握知识、巩固知识。没有考虑过“能力训练”的问题。当然我们也会安排实验课，可是在大多时间，实验课的目的不是为了培养学生的能力，而仅仅是为了验证理论的正确。而实训课程更是对实验课的综合，这样的教学观念和方法，自然打消了学生学习的积极性。使得学生离岗位越来越远。 3 新教学观念 既然能力不能传授，只能训练。那么关键问题就是用什么训练？我认为，职业教育是应该面向岗位的，培养的学生要能够做事情，所以教师在教学的过程中，要用做事来训练、用完成任务的过程来训练。做什么事？做学生未来职业岗位上的事，最好直接解决未来岗位上的问题。这就要求教师要熟悉学生的职业岗位，知道那里的问题、项目、任务。教师在课上，要带领学生去完成任务、而不仅仅是讲授一本书。一门好的职业教育课必定有明确的任务。学生兴高采烈地跟随老师完成这些任务，练出办事和解决问题的能力，练出自学的能力，学到相关知识，获得实际成果，产生由衷的成就感和自信。教师的备课重点则要放在如何突出课程中的能力目标;如何设计项目任务训练学生的能力，从而使得学生成为课堂的主体。 4 以《计算机应用基础实训》为例进行改革前后的比较 过去我上课都是按课本讲，顶多对实例、内容有所增删，从没有整体设计过。以《计算机应用基础实训》为例，以前上课多是按照课本的安排，针对全国计算机等级考试的大纲，对学生在打字、WINDOWS操作、Office软件和网络操作等几个方面进行练习。设计如下： 打字：用得是金山打字软件，学生的集中力不超过4课时;WINDOWS操作：主要任务是进行文件和文件夹的操作，学生一般最多2课时就可以完成任务;Office软件：主要任务是要求学生在掌握Word、Excel、PowerPoint三大常用软件，为了巩固知识，教师会设计用Word做份简报，用Excel做学生的成绩表、用PowerPoint做个简单的课件。学生主动性很差。网络操作：学会使用IE浏览器和收发E-MAIL。在教师讲解之后，要给学生留出一定的自主练习时间，计算机知识的掌握，最重要的还是要让学生动手练习，这样才会强化记忆，提高实际计算机的操作水平。 以上实训的内容设计和平时在讲授《计算机应用基础》课程时所设计的实验内容相仿，丝毫体现不出来实训课的特色，自然无法带动学生的兴趣和积极性。经过一学期的下企业锻炼，我对企业的运作有了更多的了解