人教版高中语文必修二《荷塘月色》教案教学设计优秀公开课 (34).docxVIP

PAGE PAGE 1 《荷塘月色》教案 [教学目标 ] 一、知识教育目标 把握写景抒情散文情景交融的特点。 学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 二、能力训练目标 训练整体感知、揣摩语言的能力。 提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 提高对情景交融意境的鉴赏能力。三、德育渗透目标 培养学生健康的审美情趣。 引导学生关注社会，追求理想。[教学重点] 一、结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。 二、学习作者运用语言的技巧。 [教学难点] 一、通感手法的运用。 二、对本文语言技巧的鉴赏。[教学时数] 2 课 时 [教学用具] 多媒体课件、投影片等[教学过程及内容 ] 第一课时 一、导入课文 在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一 身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。他就是写出了 《背影》、《绿》等著名作品的散文大家、诗人、学者、民主战士朱自清。今天我们学习他的 另一篇散文名作《荷塘月色》。 二、简介作者 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898 年生于江苏东海。1903 年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。 幼年受士大夫家庭的传统教育，1916 年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920 年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。1925 年任清华大学中文系教授。1931—1932 年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。 1948 年 8 月病逝于北京。著有《朱自清全集》，代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》 等。 三、朗读课文 朗读课文。（使用多媒体课件，教师也可自己有表情地朗读） 初悟作者的思想情感 。四、简介创作背景 本文写于 1927 年 7 月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。当年 4 月 12 日，南方发生“四一二”政变。 面对“南方这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革 命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三 条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《那里去》）“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么 也没有明白。”（《一封信》） 简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。 五、整体把握 指导：《荷塘月色》的每个自然段有其独立内容，但从作者的行踪变化上看，无论是紧扣文题的主体文字，还是荡开笔墨写联想的“闲笔”，这 8 个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我们对内容的分析和对主旨的探索。 （一）学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）。 第 1 段 独游荷塘的时候、地点和缘由。 （心境：“颇不宁静”） 第 2 段 通往荷塘的小路、树木、月色。 第 3 段 行在小路时的感受。 （追寻清冷、幽僻的环境） 第 4 段 荷塘美丽的景色。 第 5 段 流泻的月光，塘中的月色。 第 6 段 荷塘四周的景物。 （在月下观察、感受到的） 第 7 段 联想古代江南采莲的旧俗。 第 8 段 在思乡与遐想中踱回家门。 （二）综合、归纳。 从写景状物的角度上看，第 4—6 段显然是文章的主体内容，应归为一部分。前三段， 写夜赏的缘由。7、8 两段，由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。 这样分析，全文可以分为三部分： 第一部分（第 1—3 段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第 4—6 段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第 7—8 段）写“月下遐思”（情） 六、写作线索 《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交 融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，作者的游踪、对荷塘月色的景 物描写犹如一条纬线。 清代学者王国维言“一切景语皆情语”，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。 七、问题探究 1、怎样理解“这几天心理颇不宁静”？ 一般都认为，这句是“文眼”确立了全文的感情基调。所谓“文眼”，是我国散文创作 的经验总结。古人说“揭全文之指，或在片首，或在片中，或在片末。”散文有“眼”，意 境才会有虚实，题旨才会有隐现。起首句“心里颇不宁静”，是“立片言以居要，乃一篇之 警策”的“