人教版高中语文必修二《荷塘月色》教案教学设计优秀公开课 (37).docxVIP

PAGE PAGE 1 荷塘月色 教学过程： 一、创设情境，导入新课 通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片）， 导入新课。 介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过 中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因。那么究竟是什 么原因呢？ 我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里。本来朱自清既没加入国民党，也不 是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太 可能进入毛泽东的视野的。但是在新中国诞生前夕的 1949 年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。毛泽东这样写道：“我们 中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗 国民党反动派面前站起来了。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。……我们应 当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”最终，朱自清先生贫病交 加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。他死的时候年仅 48 岁。朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！（幻 灯片出示） 二．课文阅读： 1， 配乐朗读 2， 同时给文章每个段落加上番号。找出文中表现作者心情的语句。 3， 抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线。 相信优美的诵读已经让我们沉醉其中。现在大家来看看文章开头。 问题 1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许 多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！ 全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终 在全曲中回荡！ 问题 2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答） 师生共同明确。 游踪：家——小路——荷塘——家 问题 3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？ 学生齐答。（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一 看作者心情是怎样变化的。 请看第 3 自然段的内心独白。我们先一起来朗读这个自然段。学生朗读。 问题 4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？ 学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到 自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼。——可见作者对现实的不满！ “我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。——可见作者幻想超脱现实！ 4， 幻灯片出示课文心情的脉络。 5， 朗读课文 4.5.6 段第二课时 导入：提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落 是描写这两种景物的呢？ 三、鉴赏、分析课文的景物描写部分 （一）诵读、鉴赏第 4 段1.指明一个学生朗读。 提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？ 明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅 读品味它的妙处。 明确：（第 1 组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。 （第 2 组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光， 以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。 （第 3 组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。 “清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。 （第 4 组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一 道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有 生气的风姿，创造出