人教版高中语文必修二《荷塘月色》教案教学设计优秀公开课 (61).docxVIP

PAGE PAGE 1 荷塘月色 教案 授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 荷塘月色 课 型 教学目 的 知识目标 通过学习第四段掌握几种常见的表手法在写景散文中的运用 能力目标 使学生能把文中出现的几种表现手法灵活运用在写作中，提高写作能力。 德育目标 让学生感受到本文景物描写的美，培养学生热爱大自然的情感。 教学 重点 掌握第四段中运用的表现手法并了解其作用。 教学 难点 学生在自身的写作活动中有目的地灵活运用各种表现手法。 教学环 节 t 教 学 过 程 教师手记 教 师 活 动 学生可能行为预见及对策 一、导语 二、诵读课文，初步感知 一、导语 俗话说“人靠衣裳马靠鞍，三分长相七分打扮。”你认为这句话是强调什么的重要性？ 诚然，人的外部包装是十分重要的。要想漂亮 就离不开衣着、化妆这些手段。那么，想把写景散 文中的景物描写得优美动人，又要靠什么呢？ 今天这节课我们就一起来看看朱自清是如何包装他眼中的景物的—— 生：外表、装扮、装饰。 生：修辞。 由俗语引入。 引发求知欲。 二、诵读课文，初步感知 师：本文集中写景的是哪部分？ 师：这节课就以第四段为例进行分析。 生：４、５、６段。 师：找同学读第四段，听的同学找出第四段都具体写了哪些景物？ 三、分析课文 师：文中第一处具体描写的景物是什么？ 师：作者描写荷叶时运用了哪些修辞？ 生诵读。 师：用比喻来写荷叶收到了什么效果？ 生：荷叶。 生：叠词、比喻。 师：以动态的人或物来与静态的景物使无生命、静止的景物有了生命，有了动感，这是典型的 以动写静。 生：本体——叶子；喻体—— 亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。以上写荷叶，田田写荷叶茂密， 亭亭写舒展挺拔之美。 介绍以动写静的 教学环 节 t 教 学 过 程 教师手记 教 师 活 动 学生可能行为预见及对策 三、分析课文 师：大量运用叠词是朱自清散文语言的一大特点，运用叠词有什么作用？ 既准确描绘出景物的特征，加强了 语意，又使语句的章节和谐舒缓， 具有 音乐美。 师：“绿叶配红花”，这甘当配角的荷叶都如此之美，那女主角——荷花呢？ 师：写荷花运用了哪些修辞？ 生：拟人、博喻。 师：“袅娜”、“羞涩”两词的本意是写人哪方面的特征？文中两词是写什么样的荷花？ 师；作者运用拟人的目的是要写荷花什么样的美？ 生：女子的姿态、神态。 生：盛开的荷花、含苞待放的荷花。 博喻 Ａ；问：描写荷花用了一个比喻，这个比喻有什么特殊处？ 生：作者由盛开的荷花之形态联想到女子柔美的姿态，把含苞待放的荷花骨朵想象成像人一样因为害羞而不肯开放，写出荷花如女子一般具有姿态美和神态美。拟人的运用增添了荷花灵秀动人的气质。 生：一本多喻。段 4 的“荷花”分别用“明珠”、“星星”、“美人”3 个喻体来比喻。 *博者，多也；二夕（月）为多；喻体有两个就行； 復 ， 二 次 为 復 （复）；喻体有两 个就行。 Ｂ；点出“博喻”（或“复喻”）的概念， 分析喻体有几个才算博喻。（博喻特点） 博喻 定义：由一个本体，两个或两个以上 喻体构成的一种特殊的比喻修辞。 Ｃ；为什么描写荷花要用 3 个喻体？（博喻作用） 作用：“目的是从不同的角度，在一个特定的焦点上，由所有类似的东西反映出的不同光线中去观察 它。” （韦勒克、沃伦： 《文学理论》，中 教学环 节 t 教 学 过 程 教师手记 教 师 活 动 学生可能行为预见及对策 三、分析课文 师：A 问：描写荷香的“比喻”修辞有什么特殊处？（通感特点） 生：段4 把“清香”喻为“歌声”； “清香”为嗅觉，“歌声”是听觉感知，用一种感觉去写另一感觉。 B；口述“通感”定义 通感定义：一种感觉引起另一种或几种感觉的心理现象，描写这种心理现象的方法叫通 感修辞。 作用：启迪人们的联想，达到感同身受的审美效果。 介绍通感。 C，引入心理学概念“移觉”，通过分析描写“ 清香” 的通感句分析通感的心里基础 ——联想和感觉移借。 D，延伸内容： １、分析《围城》中通感句钱钟书《围城》： 方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，象音乐停止后袅袅空中的余音。许多女人会笑得这样甜，但他们的笑容只是面部肌肉的柔软操。 ２、歌声，像黑天上的星星，越听越灿烂。 ——臧克家《春鸟》 心理学“联觉”：“香”为“缕 缕”“清”香，“歌声”为“远处高楼上”“渺茫”之音，似有若无、时断时续、缥缈不定是其共同点。 师：把属于嗅觉的“清香”转化为听觉上的“渺茫的歌声”，写出荷香什么特点？ 师：在这里运用通感有什么好处？ 生；断断续续，若有若无。 结合课文内容理解通感的运用及其妙处。 师：微风除了送来缕缕清香，还为朱自清送来了感官上的什么享受？ 生：把事物变得具体可感，给人留下深刻印象，使文章的语言达到出神入化的境界。