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短歌行
教学目标
1.理解诗歌中的典故、比喻、白描等艺术手法。
2.学会理解分析诗歌的情感。
3.学习诗歌的炼字方法。
核心素养
语言建构与运用:积累基础知识,品味诗歌语言;熟读成诵。
思维发展与提升:理清思路,理解诗歌的主旨、寓意。
审美鉴赏与创造:了解培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
文化传承与理解: 了解曹操的生平及创作风格,积累曹操名句,培养和弘扬民族文化和民族精神。
教学重难点
重点:理解诗歌的主旨、寓意,了解曹操的创作风格。
难点:掌握鉴赏古典诗歌作品的方法,提高鉴赏能力。
课前准备
指导学生完成预习
制作课件
教学过程
一、导入新课
用曹操名言导入:
1、生于乱世是为不幸,但如能变乱为治,岂非不幸中之大幸!
2、丈夫志四海,万里犹比邻。
3、欲取胜他人,自己先要立于不败之地!
4、唯才是举,吾得而用之。
5、秋风萧瑟,洪波涌起。
6、老骥伏枥,志在千里。
二、写作背景
《短歌行》作于曹操大败赤壁之战后。当年曹操已经53岁了,年事渐高,面对战乱连年、统一中原的事业仍未完成的社会现实,忧愁幽思,苦闷煎熬,但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛招纳贤士致力于建功立业。酒宴众文武,饮至半夜,忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。
作者介绍
曹操(155~220),杰出的政治家、军事家、文学家、诗人。字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人,汉族人。政治方面,曹操消灭了北方的众多割据势力,恢复了中国北方的统一,并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序。文化方面,在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学,史称建安风骨,在文学史上留下了光辉的一笔。
[作品]与时事有某种关联的作品有《薤露行》《蒿里行》《苦寒行》《步出夏门行》等。以表述理想为主的诗歌有《度关山》《对酒》《短歌行》等。
题目解说
这是一首乐府诗,“短歌行”是汉乐府的一个曲调的名称,乐府诗有长歌和短歌之分。一般是根据歌词音节的长短而言。一般说,长歌比较热烈奔放,而短歌的节奏比较短促,低吟短唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷。行,则是古代诗歌的一种体裁,可配乐歌唱。
“短歌”是针对歌词音节的长短而言的。这首诗诗句都是四字句,就成为“短歌”。长歌行与短歌行的区别除了在歌声、曲调的长短上有区别外,还有另一个区别,长歌是慷慨激烈的,短歌是微吟低徊的,比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
五、层次结构
第一层:时光易逝 人生苦短
第二层:渴望贤才 礼遇嘉宾
第三层:渴盼人才 忧思难解
第四层:虚心纳士 竭尽诚心
六、全文分析
1.最能概括这首诗的字是哪一个字?
明确:忧。
2.按照作者的情感,把全诗分为4节(上面两节,下面两节),体会作者为什么而忧。
(1)第一节:“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧,唯有杜康。”
①对酒当歌,人生几何?写酒的诗文不少,都抒发了什么感情?曹操的情感和他们的一样吗?
明确:思念,孤独,离别……曹操抒发的是人生短暂之情。(人生短暂)
②曹操只是抒发人生短暂之情吗?那他借酒浇忧,消了忧了吗?
明确:没有。
(2)第二节“青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”
①分析两处用典:
明确:“青青”《诗经·郑风·子衿》中的话,原诗是写一个姑娘在思念她的爱人,其中第一章的四句是:“青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音?”(你那青青的衣领啊,深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你,你为什么不主动给我音信?)曹操在这里引用这首诗,而且还说自己一直低低地吟诵它,这实在是太巧妙了。他说“青青子衿,悠悠我心”,固然是直接比喻了对“贤才”的思念;但更重要的是他所省掉的两句话:“纵我不往,子宁不嗣音?”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”,所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们:“就算我没有去找你们,你们为什么不主动来投奔我呢?”
紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句,描写宾主欢宴的情景,意思是说只要你们到我这里来,我是一定会待以“嘉宾”之礼的,我们是能够欢快融洽地相处并合作的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字,却用两个典故写出了求才之心的迫切。(求贤不得)
第三节“明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。契阔谈宴,心念旧恩。”
①“明明如月,何时可掇?”曹操用这个问句来说明什么?
明确:把明月比作贤士。贤士啊,你就像天上那可望而不可及的明月,何时才能来到我身边?在这里,“求贤不得”的思绪如潮水般地从心中涌出,真是“忧从中来,不可断绝”。
②作者想这些贤士怎么样呢?
明确:“越陌度阡,枉用相存。契阔谈宴,心念旧恩。”远方宾客踏着田间小路,一个个屈驾前来探望我。 彼此久别重逢谈心宴饮,争着将往日
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