人教版六年级语文下《成长足迹教师领进门》公开课教案0.doc

人教版六年级语文下《成长足迹老师领进门》公开课教案0 人教版六年级语文下《成长足迹老师领进门》公开课教案0 人教版六年级语文下《成长足迹老师领进门》公开课教案0 一、教材剖析：《老师领进门》是一篇文质兼美、感情至深的课文。课文先写"我"读小学时碰到了田老师,他是一位口才、文笔都很好的老师 ,再写田老师每讲一课都会演绎一个令人着迷的故事,培育作者丰富的想象力,为"我"从事文学创作打下了基础,"我"很感谢他。"领进门"不只仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生创造一个广阔的学习空间。文中的田老师说的"这可是是没心插柳柳成荫罢了"很委宛,表达的是自己努力的重要性。因此,这篇课文的教课,不只仅是让学生理解"尊师"是美德,还要让学生理解一个人的成才,起决定作用的是自己的努力。本文在写作上有三个特点：1、选材有点有面,详略适当,详写开学第一天的情形,四年受业一笔带过。2、语言委宛,含义深刻,使用了大批的俗语、谚语,有较强的表达成效。3、人物形象鲜亮,文中刻画了田老师谆谆教导,博览群书,口才好,文笔好,并且擅长教课,深受学生喜欢。 二、学情剖析：本课出现了一些此刻不常用的词语,如"私塾、叩拜、受业 ",还有好多俗语、谚语,这对句义的理解带来必定的难度。因此教师一开始应指引学生学习字词,而后再指导学生正确、流畅地朗诵,读后要指引学生理解含义深刻的句子,领会字里行间包括的感情。三、设计思想：表现语文课所独有的领会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。试图抓住课文要点的语句自主研究 ,以频频朗诵为主要手段 ,在读中感知课文 ,读中想象感悟 ,读中研究思虑 ,读中习得语感,读中接受感情的熏陶,让学生在学习中获取提高和发展。四、教课目的：1、初读课文,学习生字,理解新词,读通课文;2、联系上下文,解读课文中要点语句的内涵;3、加强朗诵,感悟体验田老师在教书育人上崇敬的境地,感觉作者对小学老师深深的感谢、敬爱之情;、理解一个人的成才要点要靠自己的努力。五、教课要点：感悟和理解含义深刻的句子。六、教课难点：感觉田老师教书育人的崇高人品,领会师生之间的桃李情深,理解自己努力的重要性。八、教课课时：两课时九、教课流程：第一课时教课过程：(一)小诗引入、背诵小诗课件出示：一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。这首小诗,可能有些同学从前读到过,请你自由地读一读。你感觉这首小诗有什么独出心裁的地方?(一到十的数字摆列)指名读,读出神韵。(3)看谁能以最快的速度把它背诵下来。(检查背诵,最后全班齐背。 )、复述故事(1)既然大家都已经会背诵了 ,谁来谈谈,这首诗描述的是一幅如何的情形? 这首看似简单的古诗,要让一年级的小朋友记着可不是一件简单的事。有一位老师却奇妙地将它编成了一个风趣的故事,想读一读吗?(翻开书,读第5自然段)1、给一年级儿童子讲这个故事的老师叫田老师,田老师讲的这个故事让作者终生难忘,四十年后依旧历历在目。为何会这样呢?请同学们自由地读读剩下的文字。2、识字学词,出示：正月私塾生涯叩拜戛可是止受业指名读,读准字音。"正"是多音字。3、以词带句,理解词义,读通句子。出示：(1)1942年正月新春,我不满6周岁,到邻村小学念书。老师姓田,私塾身世,17岁就开始教师生涯。他口才、文笔都很好。谁知道私塾?什么叫"私塾身世"呢?生涯"在这里怎么理解?(田老师17岁开始教书,做了一辈子的教师。)开学头一天,我们叩拜以后,便排队进入教室。叩拜是如何的动作?(学生向老师叩首下拜 ,是一种旧式的礼仪,表示学生对老师的尊重。我们此刻师生会面就不需要叩拜了,而是互相问好 ,表现师生间的互相尊敬。 )我听得入了迷,仿佛身临其境。田老师戛可是止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。什么叫"戛可是止"?(忽然停止,多指声音。)田老师忽然停止讲故事,"我"为何仍在发呆 ?(田老师的故事讲得身临其境,我着迷了。)我在田老师门下受业4年,听到上千个故事,犹如春雨点点入土。受业"指什么?(随从老师学习。)4、田老师讲故事能让幼时的"我"听得着迷,身临其境,你知道原由吗?(他口才、文笔 都很好。说明田老师的语文功底特别深沉。(三)作业部署 ) 作业本(1)(2)(3)题。第二课时教课过程：(一)老师领进门1、同学们,读了这篇课文 ,你能猜想一下作者的身份吗 ?(赫赫闻名的大作家。 ) 出示： 刘绍棠 ,1936 年2月生,1997 年3月病逝,终年 61岁。刘绍棠四十余年文学生涯 ,历 经崎岖,矢志不渝。长久致力于"中国魄力,民族民俗,地方特点,乡土题材"的创作思想,是今世乡土文学的举旗人。2、这位赫赫闻名的大作家回到家乡,见到了离别40年的小学老师,心情如何?(激动不已)他们的谈话中,大作家说得最多的一个词语是什么?(感谢、感谢)你能用激动、感