人教版六年级语文下《综合复习6琥珀》课教案0.doc

人教版六年级语文下《综合复习6琥珀》课教案0 人教版六年级语文下《综合复习6琥珀》课教案0 人教版六年级语文下《综合复习6琥珀》课教案0 【教材剖析】 《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推断它的形成过程。全文语言易懂，描绘生动，意在让学生经过学习可以想象出琥珀的形成过程，理解科学家推断的过程是合理谨慎的。 【学情剖析】 学生对琥珀比较陌生，经过出示图片令学生有直观印象，教课时让学生朗诵、议论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经可以初步掌握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情。在教课时，教师要持续稳固培育学生静心默读的习惯，培育怀疑水平，而且可以联系上下文自己解决问题的水平。 【教课理念】 在教课中，尊敬学生的个性化行为，指引学生在主动踊跃的思想和感情活动中，自主体验、感悟，侧重体验过程。 课外延长，发挥学生的创建潜能，激活学生的想象水平，使课内学习与课外发展相辅相成，提高学生的语文修养。 【教课目的】 1．正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解课文内容，使学生知 道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值， 懂得任何事物的形成 和发展都一定具备必定的条件。 2．领会科学小品的特色，分辨真切的描绘和想象的描绘。 3．领会科学家是如何推行合理想象的， 4．培育学生阅读科普读物的兴趣和水平，激发其探究大自然奥 秘的兴趣。 【教课要点】 理解琥珀形成的过程和一定具备的条件。 【教课难点】 领会科学家是如何推行合理想象的。 【教课准备】 教师：多媒体课件、学习卡 学生：收集有关琥珀的资料 【教课过程】 （一）导入，领会“宝贵” 同学们，在我们六年级语文下册第四单元，编者为我们安排的主题是——板书：生命在生命这个单元里有一篇文章叫——《琥珀》，板书课题，请同学们察看这两个字，都是什么旁？再读读这个组带王旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，实质上是斜玉旁，大多表示宝贵的宝石。可见琥珀也是比较宝贵、稀罕的。 【设计企图：由单元主题直接导入课题，经过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的宝贵。】 （二）预读检索，初步感知 1．沟通预读单（有关题目） 1）那么经过课前预习，谁来谈谈什么是琥珀？赏识图片 2）这篇课文环绕“琥珀”，都写了哪些内容？ （3）这是一篇什么体裁的文章？ 2．出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么 特色？ 3．这块琥珀有什么科学价值呢？ 一万年前的详尽情况，科学家是亲眼所见吗？（不是） 师：不是亲眼所见，那就只好是——（想象） 这个故事的确是科学家想象出来的。那为何作者在这里不用 “想象”而要用“推断”这个词呢？（理解“推断” ） 你以为作者的凭证是什么？（那块琥珀的样子） 请同学们齐读琥珀的样子。 过渡：琥珀的样子是科学家真切所见，科学家就是依据这块琥珀的样子想象了一万年前的详尽情况，一万年前的详尽情况，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的要点内容。 【设计企图：经过沟通预读单理解琥珀，并认识课文环绕这块琥珀都写了哪些内容，跟着学生的报告，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推断”两个词语，并理解意思。随之理解科学家是依据琥珀的样子推断了故事的详尽情况。抓住课文的要点点，变序教课，从篇末下手，不只训练了学生语感，更重要的是调换了学生的情绪，使学生怀着愉悦和愉悦的心情投入下边的学习。】 （三）研读贯穿，沟通感悟。 1．小组研读，合作共学。科学家就是依据看见的这些真切的事物，想象了一万年前的详尽情况，那作者是如何依据那块琥珀的样子 推断出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。 研读要求：（1）把“真切”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真切”对应的句子批画 下来。（2）用“依据＿＿＿＿，推断＿＿＿＿”或许用上“由于 因此”“只有才”等关系词语在小组内说一说，作者如何推断琥珀的形成过程的。 2．沟通。 3．经过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有依据的，是科学的推断。这是科学小品文的一大特色。（科学性） 4．现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科 学与艺术化合成的结晶体。 请同学们再默读故事，找出文中描绘生动形象的语句与大家分享，并说明原由。随机指导朗诵。 这样描绘使文章生动，形象，更具兴趣性，富裕文学色彩。（文学性） 【设计企图：“淡化剖析，侧重感悟”，学生仔细阅读剖析课文， 找出内在联系，而后才能使用上这些关系词语，领会作者如何推断琥 珀的形成过程。经过学生的读和练来让其获取感悟。在这里，重组课 文语言是使用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思想的训练；小组 合作学习是学习方法和学习质量的训练。 】 （四）感情迁徙 1.《琥珀》一文为何会被放在“生命”这个单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：“快乐的，获取了永