人教版六年级语文下《成长足迹新来王教师》课教案7.doc

人教版六年级语文下《成长足迹新来的王老师》课教案7 人教版六年级语文下《成长足迹新来的王老师》课教案7 人教版六年级语文下《成长足迹新来的王老师》课教案7 教课目的： 1、在预习的基础上，能正确、流畅地朗诵课文，归纳课文 的主要内容。 2、抓住要点词句掌握人物形象，领会新来的王老师的人品 魅力，激发学生对老师的热爱之情。 学习目标： 1、能正确、流畅地朗诵课文，归纳课文的主要内容。 2、抓住要点词句掌握人物形象，领会新来的王老师的人品 魅力。 学习要点（难点）：抓住要点词句掌握人物形象。 教师：多媒体课件、彩色粉笔、小黑板 学生：采集差生档案中名人才料 教课过程： 一、 讲话导入： 同学们好，很快乐理解你们，第一介绍一下我自己：我是张老师，早就听闻我们六年级同学会念书、会学习，上课特别爱思虑、踊跃讲话，希望大家表现更踊跃、更优秀，让老师记着你。 今日我不是一个人来的，我还带来了一位同事——新来的王老师。（出示板书课题，齐读课题） 同学们，学贵有疑，疑则进矣。看到这个题目，你有什么问题要问吗？（新来的王老师是什么样的呢？） 那让我们一同走进课文，去理解一下这位新来的王老师吧！ 二、明确学习目标。（小黑板出示） 三、检查预习，整体感知 1、检查字词： 我会读： 撇撇嘴折叠齐刷刷(shuā) 大踏步哄堂大笑差生(chà) （让学生自由朗诵主要红色字体读音。 ） 2、整体感知 请同学们用自己喜爱的方式朗诵课文，思虑一下，课文主要 讲了一件什么事？（随机板书人物） 大家归纳的特别好，文中主要讲了两个主要人物，他们分别是（王老师和蔡林），下边我们就来一同详细剖析一下这两个人物。 四、走进文本，小组合作学习，分析人物。 A、走进蔡林： 1、迅速阅读课文，用“_____”划出描绘蔡林的句子。同桌沟通 指名读 2、领会上边的句子，达成资料1。 蔡林从前是一个_____的孩子；在王老师的辅助下，蔡林变 为一个______的孩子。 3、全班报告沟通，教师点拨要点语句。 明确描绘蔡林的要点语句，指导感情朗诵： ①坐在最末一排的一个男孩站起来，他低着头，一言不发，恼火地盯着笑的前仰后合的同桌。 ②蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人发问我。” ③蔡林想了想：“大家都这么以为。我，我自己也认可。”④蔡林把信纸放回信封里，当心服叠起来，放入口袋里，大 踏步回家去，他一面走，一面伸手摸着衣袋，仿佛里边装着宝贝。 过渡：蔡林发生这样大的转变，都要归功于谁呀?(王老师)那么王老师是一个如何的老师呢？ B、走进王老师： 1、迅速阅读 3--26自然段，用“”划出描绘王老师的句子， 你感觉这是一个如何的老师？（小组合作达成资料2（擅长洞察 学生心理、平和可亲、谆谆教导、尊敬学生、因材施教、激励其 进步、教育有方······） 2、出示合作要求，指名读 3、学生小组合作沟通，教师巡视指导。 4、全班报告沟通，教师点拨要点语句。 明确描绘王老师的要点句： ①王老师看看他们，拿起了座位表：“蔡琳同学，请你回答。” ②王老师重复了一遍问题， 见蔡琳仍是不作声，才招手让他 坐下，请其余同学回答。 ③“蔡林，我方才提出的问题你会吗？我猜你是会的。” ······· “同学们笑，你仿佛不太快乐。可是，他们为何要笑呢？ 我做错了什么吗？” ······ “差生？”王老师摇摇头，“谁说你是差生？” ······ ④下学时，王老师在教室门口等蔡林， 把他叫到一旁，递给 他一个大信封，让他回家去看，信封正面写着几个大字——差生档案。 （课件出示）差生档案：贝多芬学拉小提琴时，他的老师说 他绝不是看作曲家的料。 《物种发源》的作者达尔文在自传里透漏：“全部的老师都 以为我资质平凡，与聪慧不沾边。” 爱迪生小时候反响慢，老师以为他没有学习水平。 爱因斯坦四岁才学会说话，七岁才会认字。 物理学家牛顿小学成绩一团糟。 俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差休学。 英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。 艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。 过渡：差生档案中提到的那些差生以后都怎么样了呢？你都 知道谁？（报告沟通课下采集的资料） 教师小结：档案中的那些开初被定位为差生的名人， 经过自 己不懈的努力都做出了惊人的成绩。 出示课件：王老师---------蔡林（随机板书） 察看课文插图，感觉王老师的谆谆教诲：图中的王老师是那么的慈爱、那么的平和可亲······ 四、感情升华，朗诵感悟： 看到王老师为自己精心准备的差生档案，想着王老师如春风一般暖和的话语，假如你是蔡林同学，此时现在你会怎么想、怎么做呢？ 让我们看一看蔡林同学是如何做的吧！ 指导朗诵（指名读，说领会齐读） 五、小练笔： （配乐）六年的小学生活马上结束，必定有好多的老师给过你辅助与鼓舞。在马上走开恩师的时辰，你最想对他们说些什么呢？请拿