（全国通用版）2019版高考语文一轮复习专题七论述类文本阅读第2讲题型研究-巧用比对法，速解内容理解题课件.ppt

历代学者对《山海经》有不同认知 找对应 先切片 综合结论：选项与原文表述一致 王国维则把它作为古史材料看待 《隋书·经籍志》把它列入史部，视为史书 找对应 先切片 混淆是非 必定、的确、有、无、是、无非等 是非词 偷换概念　 张冠李戴 以偏概全 之、其、此、这、它、那等 指代词 混淆时态 已经、将、曾经、过去、现在、目前、尚等 时态词 以偏概全　 武断绝对 通常、总是、有时、偶尔等 频率词 武断绝对 必须、一定，非常、十分，更、极其，比较等 程度词 以偏概全 全、都、一些、部分等 范围词 易设陷阱 句中关键词 曲解文意 把并列关系或转折关系的前后语句转换成了其他关系。 并列关系转折关系 曲解文意 转换了前后两个句子间的关系，或把递进关系变成其他关系。 递进关系 混淆是非 曲解文意 两个分句间把充分条件换成了必要条件，或把必要条件换成了充分条件。 条件关系 混淆时态 混淆是非 曲解文意 假设的结果变成了现实；或变换了假设前提；或变成其他关系。 假设关系 因果混乱 因果颠倒　强加因果　变换原因 因果关系 易设陷阱 设误方式 句间关系 选项强加因果，“格律限制并不严格”并不是“篇幅可长可短……”的原因，另外，原文中是说古体诗“格律限制不太严格”，而非“并不严格”。 比对分析 它的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。 对应原文 古体诗的格律限制并不严格，因而形成了篇幅可长可短，押韵自由灵活，不必拘守对偶与声律的特点。 选项 * 题型研究 ——巧用比对法，速解内容理解题 第2讲 目录 CONTENTS 一、题目怎么命 ——命制错误选项的9大手段 二、题目怎么解 ——先分层切片，再3级比对 三维训练设计 要判断“以偏概全”干扰项，在阅读文章时，一要特别注意词语前边的修饰与限制词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称。 判定技巧 命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等，从而使考生做出错误的判断。 设误方式 要判断“混淆时态”干扰项，在阅读文章或选项句时，要特别注意表推测和表时间的词语。 判定技巧 命题者故意把“未然”(尚未确定或还未实现或推测)说成“已然”(既成事实)，或者把“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。也可能反之，将“已然”说成“未然”，把“必然”说成“或然”。 设误方式 要判断“混淆是非”干扰项，在阅读文章或选项句时，要特别注意区别作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句，更要格外关注表示肯定和否定的关键词。 判定技巧 命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定。 设误方式 要判断“偷换概念”干扰项，在阅读文章或选项句时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项句中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致。 判定技巧 命题者在解释概念或解释文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途；或者暗中将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。 设误方式 要判断“因果混乱”干扰项，在阅读涉及因果关系的选项句时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下：注意选项中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置，注意一些改换因果关系的关键词，如“从而”“因此”“之所以”“就只要”等，注意选项的因果关系在原文中是否存在。 判定技巧 一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成了“因”(或条件)等；还有一种情况就是强加因果关系，即把无因果关系的两个事物硬说成是有因果关系。 设误方式 要判断“曲解文意”干扰项，一定要仔细比对原文，充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系，比如将并列说成转折、将递进说成并列，或者将条件说成结果、将假设说成现实、将充分(必要)条件说成必要(充分)条件，或者在概括转换时更换了意思，等等。 判定技巧 选项中的观点与原文不一致，错项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。 设误方式 要判断“张冠李戴”干扰项，阅读文章时，需要圈出陈述对象，要特别注意选项句的主语与宾语，因为“冠”