后进生转化工作的总结4篇.docx

PAGE 1 PAGE 1 后进生转化工作的总结4篇  后进生转化工作的总结第1篇  小学中年级是作文的起始阶段，要提高此阶段后进生的作文水平，教育者必需了解他们，走进他们的内心世界，选择恰当的策略，进行有针对性的辅导。中年级后进生的习作辅导是一项艰苦而繁琐的工作。为了能探究其中的特点、规律，更好地对中年级后进生进行习作辅导，培育其表情达意，运用祖国语言文字的能力，特提出该课题进行实践研究。  二、后进生辅导的界定：  小学习作后进生是一支“特别”的队伍，由于缺乏积极作文情感动机，语文学习习惯差，表达能力欠缺等多方原因而导致习作学习困难重重。在习作教学中需要更多的教者采用有效的辅导策略，关注帮助他们走出作文学习的逆境，调动后进生的内在潜质，帮助他们逐步做到有话能写，学了能用，想写，会写，善写，乐写，放胆倾吐心声。  三、后进生辅导的研究目标：  在构建环境和谐、课堂和谐与人际关系和谐的大和谐中，回归后进生的生活世界，回归他们的言语表达天地，让后进学生心灵飞行，享受到习作成功的欢乐。  四、后进生辅导的研究内容：  1、小学中年级习作后进生的习作现状的分析与研究。  2、激发小学习作后进生习作兴趣，习作情感策略研究。  3、小学中年级习作后进生习作辅导策略研究。  5、改进小学中年级后进生习作评价方式研究。  作文教学中转变后进生的过程，包含着师生情感交流、彼此感染的过程。教师的心情不可避免地影响后进生的心理状态。教师热爱后进生，师生情感融洽，协作默契，后进生在课堂上才能生动活泼，情趣盎然。在教学民主、轻松开心的师生关系下，后进生的学习热忱才高，对教学过程的主动参与度才显著加强。因此，教师要非常重视师生情感的融洽，特殊是设法寻求契机融洽后进生的情感。可采取以下措施：  经常与后进生在一起，找一些他们感兴趣的话题，“逗”他们说话，消退他们的焦虑感。  写作文前，将作文题目，要求等透露给后进生，并提前指导，让他们有习作心理预备。  作文课上与课后，多给后进生个别指导。  后进生的作文草稿或提纲打好后，静静地“初评”，避免交本后重做。  允许后进生写自己爱写的东西，不规定按老师出的题去做。  把命令改为建议。严厉的命令往往会导致对立心情的产生，因此，教师在纠正后进生的错误时，用商量的口气建议他们怎样做。  经常开展作文咨询活动，聘请作文小顾问，为后进生质疑解惑供应便利。  广泛听取后进生对教师作文教学的意见，采用召开座谈会、个别谈心、递“小纸条”等形式。  与后进生保持联系，力求得到家长的多方面的支持。  开展“手拉手、共前进”活动，设立“热心人”奖，激发全班同学都来关心帮助后进生。  叶圣陶说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，确定他的想法和写法。”学生的自我表现意识强，写作起步时的成功，哪怕是微小的一点，也对他们将来的写作心态产生不可估量的积极影响。因此，在批改作文时，尽量找出后进生作文写得较好的地方，给他精神鼓舞。对后进生的作文评分有以下一些方法：  暂不打等级。传统的作文评分是一次性的，这无法使后进生得到心理上的满意。有的通过对某篇作文的一次写作，刚摸索到写好这篇作文的门道，可是等级已定，只好“望分兴叹”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格，便产生破罐子破摔的念头。假如我们在批改时对后进生的作文先不打等级，而是辅之，以有效的补差措施，待他们经过修改或重作，直到有进步再给等级，就能调动他们作文的积极性，从而提高作文水平。  后进生转化工作的总结第2篇  一个学期即将结束，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结.  一、深入学生，全面了解学生的心态  在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。假如教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发觉学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯净的心灵，使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的提高寄予很大的期望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足士气，直面现实，进取