服务学习反思初探.ppt

解構刻板印象(1) 寫下你從雜誌、報紙、電影、電視、和廣播上所看到和聽到對你服務對象的報導並回答下列問題： 這些圖像對你所服務對象群體，如何表現出刻板印象？ 在媒體中，關於這群體的刻板印象是如何被強化？媒體是如何負面的描寫他們？ 第二十九页 黃玉 如何透過反思深化服務中的學習 第一页 目錄 「服務-學習」與「社區服務」、「實習」有何不同？ 服務學習為什麼需要反思？ 服務-學習中如何進行反思？ 第二页 第三页 服務-學習與相關名詞概念之區分 (Cress, 2005, p.8) 志願服務 (Volunteerism) 學生從事一些促進被服務者利益的服務活動 專業實習 (Internship) 學生從事於強化他們職業或生涯發展的活動 督導見習 (Practicum) 學生在與專業領域有關的場所工作來代替教室內的學習 社區服務 (Community Service) 學生從事於一些滿足社區需求的活動，作為整合課程學習的一部分。 以社區為基的學習 (Community-Based Learning) 學生從事於與學校建立協同夥伴關係社區彼此共同定義社區需求的解決，作為達成課程目標的工具。 服務-學習 (Service-Learning) 學生從事於與專業領域學習目標有關的服務活動，並提供反思機會去連結他們專業領域的學習。 第四页 Kolb經驗學習型態 異質者CE+RO 同化者RO+AC 聚合者AC+AE 適應者AE+CE 第五页 社會正義觀點（Social Justice Perspective）的服務-學習 成份 傳統方式 新的方式 服務關係： 提供者／接受者 服務中的夥伴關係 目標： 為學生 為夥伴雙方 結果： 為學生 為夥伴雙方 服務成就： 學生的進步 成效靠彼此一起完成 反思進行方式： 學生自己或分享給老師及其他 同學。 雙方一起進行省思，一起透過寫作、分享，彼此溝通。 服務著重在： 補救表面的需求 針對表面需求也探究根本造成原因 由誰來設計服務： 服務提供者 雙方 服務結果評量： 主要是學生的經驗，偶爾包含 服務機構的意見。 不僅是學生、機構的經驗，也包括被服務夥伴的經驗。 後續追縱： 很少作，即使作也著重在學生 日後的成長及繼續參與服務 繼續作後續追蹤，著重雙方日後的成長與改變 （資料來源：Wiechman, 1996） 第六页 服務-學習是--- 一種哲學 一種教學法 一種方案 第七页 從服務中學習模式 (cress, 2005, p.8)(Learning-through-Serving Model) 第八页 社會改變模式的領導發展（Social Change Model of Leadership Development)  (Astin Astin, 1996) 團體價值 個人價值 社會/社區價值 協同 (collaboration) 共同目標 (common purpose) 禮貌的解決爭 論(controversy with civility) 自我覺知 (consciousness of self) 言行一致 (congruence) 承諾 (commitment) 公民能力 (citizenship) 第九页 有意義的社區服務 加強課程的學習 課程的服務-學習 有目的公民學習 課程的服務-學習(Academic Service-Learning) 第十页 有意義的社區服務 加強社團、活動主題的學習 活動的服務-學習 有目的公民學習 活動的服務-學習(Cocurricular Service-Learning) 第十一页 社區服務 加強課程學習 加強社團、活動主題學習 公民學習 傳統社區服務 是 否 否 否 活動的服務-學習 是 否 是 是 實習 是 是 否 否 課程的服務-學習 是 是 否 是 第十二