关于四年级上册数学说课稿范文集锦7篇.docx

关于四年级上册数学说课稿范文集锦7篇 关于四年级上册数学说课稿范文集锦7篇  在教学工开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我精心整理的四年级上册数学说课稿7篇，希望能够帮助到大家。  四年级上册数学说课稿 篇1 教学目标： 1、知识技能。  （1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。  （2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。  （3）体会平行公理及其推论。  2、解决问题。  让学生在探索平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，形成解决问题的策略和方法。  3、情感态度。  （1）通过对生活中平行线的认识，体验生活中处处有数学。  （2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人交流，培养学生的良好情感和主动参与意识。  （3）学生经历观察、动手操作、发现讨论等数学活动，感受数学活动充满探索性与创造性，促进学生乐于探究。  教材分析：  平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要研究的基本问题。这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本节课在学生已有知识和经验的基础上，继续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。这些知识是空间和图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直观感受，通过设置“观察”、“讨论”等活动来鼓励学生勤思考、多交流，对培养学生的探索精神，应用意识以及创新能力都有很好的作用。  教法学法：  1、动：教师利用多媒体设计动画情景，鼓励学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经历知识的发生、发展过程。  2、探：教师引导学生操作模型，动手画图与合作讨论，共同探索出平行公理及推论。同时，通过设置拓广探索等练习来激发学生强烈的探索欲望。  3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手实验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信心强一点”，促使学生乐于学习，乐于思考，乐于探索，乐于创新。  4、渗：在整个教学过程中，渗透观察、猜想、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试“说点儿理”。  教学过程：  一、创设情境，引入课题  让学生感受一组画面，从而引出本节课题：平行线（板书课题）  （意图：通过熟悉的画面，不仅让学生感受到几何图形无处不在，也为后面的探究活动作好了情感准备。）  二、合作交流  1、建立模型。  学生以小组为单位动手操作模型，并思考问题：在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？  （意图：利用这个模型引入，可以帮助学生直观理解平行线的概念。同时，通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，从中感受到数学的力量，促使学生乐于学习。）  2、平行线的概念。  （1）学生讨论得到：在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b互相平行（parallel），记作a∥b，读作a平行于b。  （2）平行线在生活中是很常见的，你还能举出其他一些例子吗？  （3）动手画一画，分小组讨论：在同一平面内，两条直线的位置关系有几种？  （4）动画演示空间图形：这样的两条直线会相交吗？那么它们平行吗？  3、平行线的画法。  （1）过直线AB外一点P，你能画出直线AB的平行线吗？能画出几条？  （2）动画演示平行线的画法。  （3）练习：过点P画直线MN的平行线。  4、平行公理。  （1）讨论：在前面转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b平行？如图过点B画直线a的平行线，能画出几条？  （2）类比前面我们学过的“垂线的性质”，你能得出什么结论？  （3）归纳平行公理。  5、平行公理的推论。  （1）讨论：过点B、C分别画直线a的平行线b和c，那么b和c平行吗？由此你又能得出什么结论？  （2）归纳平行公理的推论。  （3）平行公理推论的说理。  三、反馈练习  1、巩固练习。  判断正误  （1）两条不相交的直线叫平行线。（ ）  （2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（ ）  （3）一个平面内的两条直线，必把这个平面分为四部分。（ ）  （意图：通过练习，巩固平行线的概念及同一平面内两条直线的位置关系，落实基础知识。）  2、综合运用：P1３、练习。