2021年巫溪县教师素养大赛知识问答主观题题库.pdf

1. 《语文课程原则》多处提及 “语文素养”问题，如何理解 “语 1. 《语文课程原则》多处提及 “语文素养”问题，如何理解 “语 文素养”内涵？ 文素养”内涵？ 答： 《语文课程原则》提出： “语文课程应致力于学生语文素养 答： 《语文课程原则》提出： “语文课程应致力于学生语文素养 形成和发展。”这一理念是语文教诲教学改革深化产物。提高学生语 形成和发展。”这一理念是语文教诲教学改革深化产物。提高学生语 文素养，在此后相称长时间里，将成为广大语文教诲工作者不懈追求。 文素养，在此后相称长时间里，将成为广大语文教诲工作者不懈追求。 什么是语文素养？它内涵十分丰富。它以语文知识为基本，语文能力 什么是语文素养？它内涵十分丰富。它以语文知识为基本，语文能力 （识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文 （识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文 知识、语文积累 （文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学 知识、语文积累 （文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学 习办法和习惯融合。这种素养不但体现为有较强阅读、习作、口语交 习办法和习惯融合。这种素养不但体现为有较强阅读、习作、口语交 际能力，并且也体现为有较强综合运用能力─在生活中运用语文能力 际能力，并且也体现为有较强综合运用能力─在生活中运用语文能力 以及不断更新知识能力。 以及不断更新知识能力。 2．时下，在某些课堂中，经常遇到这样情景：教师说： “同窗 2．时下，在某些课堂中，经常遇到这样情景：教师说： “同窗 们喜欢哪段就学哪段，人们自由组合，选取同一学习内容同窗坐在一 们喜欢哪段就学哪段，人们自由组合，选取同一学习内容同窗坐在一 起。”于是，课堂成了 “自由市场”，学生们互换位置，你争我抢， 起。”于是，课堂成了 “自由市场”，学生们互换位置，你争我抢， 自由民主氛围洋溢着这个空间。 自由民主氛围洋溢着这个空间。 你对这一教学现象怎么看？怎么办？ 你对这一教学现象怎么看？怎么办？ 答：这种现象的确非常普遍。表面上看，是注重学生个人感受， 答：这种现象的确非常普遍。表面上看，是注重学生个人感受， 尊重学生，培养孩子人性化阅读。事实上，教学流于形式，没有进一 尊重学生，培养孩子人性化阅读。事实上，教学流于形式，没有进一 步实际。导致这种现象因素在于某些教师没有较好地把握新课标。学 步实际。导致这种现象因素在于某些教师没有较好地把握新课标。学 生是学习主体，教师是学习过程组织者和引导者。上面案例，忽视了 生是学习主体，教师是学习过程组织者和引导者。上面案例，忽视了 教师引导功能。学生作为学习者，她们认知要在教师牵引下思路逐渐 教师引导功能。学生作为学习者，她们认知要在教师牵引下思路逐渐 清晰，而上面案例中学习会处在一种杂乱，无效状态。 清晰，而上面案例中学习会处在一种杂乱，无效状态。 引导学生读，一要有 目，二要有办法，三才是选取自己喜欢阅读 引导学生读，一要有 目，二要有办法，三才是选取自己喜欢阅读 方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地 方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地 阐明如何读懂，提供解决问题办法，在这些基本上，学生可以有自己 阐明如何读懂，提供解决问题办法，在这些基本上，学生可以有自己 学习习惯。 学习习惯。 对于课堂上换座位朗读，我个人以为值得商榷。课堂教学要注意 对于课堂上换座位朗读，我个人以为值得商榷。课堂教学要注意 课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。 课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。 3． 语文课程评价 目是什么？ 3． 语文课程评价 目是什么？ 答：语文课程评价 目不但是为了考察学生实现课程 目的限度，更 答：语文课程评价 目不但是为了考察学生实现课程 目的限度，更 重要是为了检查和改进学生语文学习和教师教学，改进课程设计，完 重要是为了检查和改进学生语文学习和教师教学，改进课程设计，完 善教学过程，从而有效地增进学生发展。不应过度强调评价甄别和选 善教学过程，从而有效地增进学生发展。不应过度强调评价甄别和选 拔功能。 拔功能。 4．一位教师在批改学生造句时，发现如下句子。 4．一位教师在批改学生造句时，发现如下句子。 想——我想听到花开声音。 想——我想听到花开声音。