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季氏将伐颛臾教案 季氏将伐颛臾教案 PAGE PAGE 季氏将伐颛臾教案 《季氏将伐颛臾》教案1 教学目的： 1、学习和积累一些文言常用词语和句式。能够归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的义项；了解两个句式：“无乃……与”“何以……为”。 2、了解孔子反对国君进行武力征伐，主张礼治，即以德服人的观点和加强教化的政治主张。 3、学习孔子以理服人的辩驳艺术。 教学重点：掌握文言常用词语和句式； 教学难点：理解孔子的政治主张及其辩驳艺术。 教学方法：综合运用诵读法，问答式教学法，自读法和讨论法 教具准备：课堂教学辅助课件 课时安排：2课时 第一课时 教学要点： 积累文言实词、掌握文言句式、熟读课文 教学内容和过程： 一、导入新课 “学而时习之，不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎人不知而不愠，不亦君子乎”“温故而知新，可以为师矣。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”这些耳熟能详的句子，同学们还记得是出自哪一部作品吗（《论语》） 今天我们要学习的同样是出自《论语》中的一篇文章——《季氏将伐颛臾》（板书文题）。 二、引导学生回顾孔子及《论语》。 孔子名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派的创始人。我国古代著名的思想家、教育家。他的思想以“仁”为核心崇礼反法，提倡仁义忠恕，以德治国。教育上，开创私学，主张有教无类，因材施教。 《论语》是记录 春秋 时期思想家孔子及其弟子言行的书，所以它是语录 体，凡 20 篇，为 儒 家思想的经典著作。北宋时，朱熹将《大学》 、《中庸》、 《论语》、 《孟子》编在一起，称为“ 《四书》 ”。 三、简介背景 《季氏将伐颛臾》记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的？ 孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。 四、教师范读，感知大意。 五、结合注释和工具书，让学生自己疏通文意。 1、教师板书自读要求： ①扫清语音和句读障碍。 ②辩析句式，注意语气。 ③积累“是、疾、见、过、止”和“无乃……与”“何以……为”。 2、学生自读、讨论、提出问题，教师随问随答。 3、教师精讲，点拔，集中解疑。 句读：是社稷之臣也 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞 实词：季路见于孔子 无乃尔是过与 陈力就列，不能者止 古今异义：丘也闻有国有家者 词类活用：则修文德以来之 既来之、则安之 特殊句式： （1）倒装： 季氏将有事于颛臾 ?无乃是尔过与？ ?虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。 ?而谋动干戈于邦内 （2）省略： 昔者先王以（之）为东蒙主 （3）判断句： 是社稷之臣也（是，指示代词“这”） ??是谁之过与（是，指示代词“这”） （4）固定结构： 无乃尔是过与（无乃……与） ??何以伐为（何以……为） 成语：既来之，则安之 分崩离析 祸起萧墙 六、布置作业 进一步熟读课文，并理解课文。 第二课时? 教学要点：理解孔子的政治主张及其辩驳艺术。 教学内容与过程： 导入 学生分角色朗读课文，教师点评。 二、深入理解课文，领略孔子的思想及辩驳艺术。 文章一共写了孔子与冉有的三次对话。核心事件就是季氏将伐颛臾。 1、提问：冉有和孔子对这件事的态度有什么不同你认为最能体现冉有真实态度的是哪一句 明确：冉有赞成，孔子反对。 “今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。”——冉有心里其实是赞成季氏讨伐颛臾的，甚至是参与了季氏的军事谋划。 “季氏将有事于颛臾”——含糊其辞，故意轻描淡写，说明他心虚。 “夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”——自我辩解，推卸责任 2、提问：孔子为什么反对季氏讨伐颛臾他的理由是什么，你认为他的理由成立吗 明确：孔子反对讨伐，理由有三： 反对???????①颛臾是先王所封之国????????不可伐???????? 讨伐???????②颛臾在鲁国境内????????????不必伐????????论据充分 理由???????③颛臾与季氏同为社稷之臣????无权伐