《小鹿玫瑰花》教学案例(精).doc

《小鹿的玫瑰花》教教事例(精) 《小鹿的玫瑰花》教教事例(精) PAGE / NUMPAGES 《小鹿的玫瑰花》教教事例(精) 《小鹿的玫瑰花》教教事例 教课方案 一、教材剖析 《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够惹起学生思虑而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春季里，小鹿种上 的一丛玫瑰， 它为了种好玫瑰不怕吃苦， 精心管理 “他经常去松土、 浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不可以走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟 替哥哥痛惜。当又听到黄莺和细风对玫瑰花的赞叹后，鹿弟弟又快乐的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引起学生对课文深刻含意的思虑。 这篇童话故事从表层看文章的思路是： “由向往到绝望； 由痛惜到快乐。 ” 在故事的偶合中表现出了浓重的情味，从而启迪学生念书的兴趣。故事的深 层却包含着 “美化环境及其为他人创建幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促进学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。 二、设计理念 新课标把喜爱阅读作为低年级阅读教课的一项重要任务， 要在阅读中培育学生的阅读兴趣和能力。 为此，我们在阅读教课中要启迪学生的念书欲念，激发学生的念书兴趣，调换学生阅读的踊跃性，采纳灵巧多样的手段让每一 位学生都喜爱念书， 主动念书，自能念书。在轻松快乐地阅读实践中， 读文、识字、理意，全面培育学生的语文修养和能力。 三、设计特点 读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。 四、教课目的 知识与能力 1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。 2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗诵课文，表演课文。 3、会认 8 个生字，会写 12 个生字，累积课后“我会读”中的词语，逐渐养成累积运用词语的兴趣和习惯。 感情态度价值观：领会文章的含意，领会美化环境的价值，着重培育学 生优秀的道德质量。 过程与方法：读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。 五、教课过程 一、自主学习，自能念书，初步感知课文的主要意思。 1．激发学生念书的欲念，使学生喜爱念书，乐于念书。念书的方法要 灵巧多样，学生喜爱如何读就如何读，可朗诵，可默读，可分角色读，可分 小组互相评读。 2．提出念书要求，学会念书方法。 （1）读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用 红笔圈起来，再查词典解决后标注在书上。 （2）要求读准字音认识的生字有： 玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺 （3）理解的词语有： 经常 逐渐 痛惜 3．读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上 序号，并谈谈自己最爱读哪些段。 4．按要求，标划句子 （1）用“ ”标出表示时间的语词的句子。 （2）用“ ”标出小鹿心情变化的句子。 5．用自己的话说一说这篇课文的主要意思。 二、学生自学，教师导引，分组研究，师生共同解决疑难问题。 1．鼓舞学生提出问题，师生合作研究解决疑难问题。 进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理 解课文，搞勤学习报告，培育口头表达能力。报告重点即：（ 1）我学会了 哪些问题？（ 2）用什么方法学会的？（ 3）我还有哪些问题不理解？教师要 做好统计实时鼓舞学生勇敢提出问题，逐渐养成带着问题去念书，经过念书 解决问题的好习惯。 2、联合课文内容，感悟研究以下句子的意思。 （1）他（小鹿）经常去松土、浇水。 句子中的“经常”一词说了然小鹿对种上的玫瑰态度如何？ （2）玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一同数了数，总合有三十二个 小鹿为何数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？ （3）一天，一周，一个月 小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地到达门外。 一朵花也看不到了。 句子中“终于”一词说了然什么？这句表现出了小鹿什么样的心情？ （4）鹿弟弟痛惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟 “痛惜 ”的原由是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对 “痛惜”一词的理解是 。 （5）鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”鹿弟弟为何快乐？为何说小鹿的玫瑰没有白栽？ 3．分组研究，提出要求。 对一些疑难问题，学生能够自由联合成小组，共同研究解决，在学生疏 组议论时不要流于形式， 要提出详细要求： （1）要求每位学生都讲话。 （2）对于疑难问题学生之间互相增补解决，对不一样的建议可争吵，可辨析，最后达到一致。（ 3）每组介绍一名学生做好记录，搞好小组报告。 三、领会感悟，饰演角色，进一步研究文章的深刻含意。 这是一篇能够充分惹起学生思虑而又有所感悟的童话故事。 教课时要针对这一特点，让学生饰演角色朗诵、表演，在饰演角色时必定要让学生深刻 意会各个角色的语言动作和表情、经过表演来感悟出文章内容的深刻含意。 1．饰演小鹿者，教师应注意指导。