人教版五年级下册语文古诗三首教案(新教材).doc

人教版五年级下册语文古诗三首教课方案(新教材) 人教版五年级下册语文古诗三首教课方案(新教材) PAGE / NUMPAGES 人教版五年级下册语文古诗三首教课方案(新教材) 1. 古诗三首 课题 古诗三首 课型 讲读课文  讲课 3 课时 时间 自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪” 5 个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的要点词语。 教课 目标 2. 有感情地朗诵课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 借助说明和插图理解古诗的粗心，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 领会古诗表达的作者的思想感情。 教课 要点 深入理解课文内容，领会作者的思想感情。 教课 难点 理解古诗粗心，领会作者的思想感情。 第一课时 自主学习字词，会认 “昼、耘、供” 3 个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。 有感情地朗诵、背诵古诗。默写古诗。 教课 3. 借助说明和插图理解古诗的粗心，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 目标 4. 经过察看插图、想象画面等方式帮助学生体验境界， 感觉田园生活带来的情味， 领会诗人对田园生活的热爱。 指引学生发现古诗词的美，培育学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，进而使其养成课外主动累积的好习惯。 教具 准备 课件：作者简介、词语解说、相关图片 教课方案 设计企图 一、创建情境，激情导入。 同学们，在学习课文和课外阅读中必定累积了好多古诗，此刻老师给同学们一个自我表现的时机，把你最喜爱 导入 的一首描绘春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 （ 8 ） 分钟 2. 学生自发举手朗诵古诗。 教师评论。 【出示课件 2】讲话揭题：我国宋朝有一位诗人，叫范 成大。他十分喜爱乡村一年四时的生活，写了好多描绘农 村四时的诗歌。今日我们来学习此中描绘乡村夏季生活中 兴趣是最好的老 一个场景的一首。 （板书：四时田园杂兴（其三十一）） 师，激发学生的认知兴 5. 朗诵诗题，理解题意：指名学生读课题。（指引学生理 趣，使学习成为他们自 解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂 身急迫的需要，是指引 兴”的意思是各样兴致；“四时”在这诗中表示的是一年 学生主动研究、自主学 四时。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四时不 习的前提。 同的田园风景而产生了好多的感想。） 6. 认识诗人。 【出示课件 3】 范成大（ 1126 年 6 月 26 日— 1193 年 10 月 1 日）， 字致能，一字幼元，从前自号此山居士，晚号石湖居士。 平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。 与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 二、初读课文，解决字词。 1. 初读诗歌，读准生字。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）【出示课件 4】指名学生读，师生评论，要点指导读 准“昼、耘、供”。 （3）【出示课件 5】指导书写会写字“昼、耘”。 ①学生察看生字，沟通生字的书写特色。 ②老师范写 , 学生仔细察看。 ③学生练习书写 , 教师巡视指导。 新课 教课 ④显现书写正确、雅观的学生习字，让学生相互沟通、相 28 互借鉴。）分钟 理解词语。 让学生联合说明和自己的学习经验，相互沟通对古诗中词 语的理解。 三、借助说明，理解诗意。 学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、竞赛读。 借助说明相互沟通：用自己的话谈谈诗句的意思。 全班沟通，教师评论并小结：白日出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑发迹庭的重任。儿  鼓舞学生运用多种方法识记生字、理解词语，表现学生学习的主体性、主动性和自觉性，养成学生优秀的学习习惯。 童不理解怎么种田织布，但也在桑树下学着大人的样子种 瓜。 四、品读赏识，深入研究。 1. 赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，乡村子女各当家。” （板书：昼出耘田夜绩麻，乡村子女各当家。） 【出示课件 6】（1）小组沟通：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的 繁忙情形。） （板书：勤劳劳动） （2）想象沟通： ①“昼”和“夜”分别指什么？（白日和夜晚。） ②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插 秧、收割、犁地、积肥 ）。 ③看到此情形作者会对“乡村子女”说些什么？（农家男 女都各自挑发迹庭的重任。你们固然辛苦，但生活是快乐 的。） （3）指导朗诵。（读出对“乡村子女”的恭敬和赞叹之情，读出诗的节奏。） （板书：赞叹）①指名读，师生评论。 A．读出农民的辛苦。 B．读出农民的繁忙，表现繁忙的劳动场面。 C．读出农家生活的和睦。 指引学生在频频 ②频频读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。 朗诵中细细品尝，练习 （4）教师小结：从短短的诗句里我们感觉到了农民劳动 有感情地朗读