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初中英语高效课堂教学模式 初中英语高效课堂教学模式 （试行） 平川二中英语组 按照 《中学英语新课程标准》 的要求：“教师要不断改变和优 化教学方式， 努力做到两个‘转变’，即从以教师为中心的教学 方式转变为以学生为中心的教学方式 ,从单纯传授书本知识 的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方 式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式， 我们在英语教 学中采用。 一、新授课（阅读课）教学模式 1.导入 (Leading in) 通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。目的是激发学生 阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅 读作准备。 （5 分钟） 2. 速读 (Fast reading) 这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了 解课文大意，培养学生自主学习的能力。 a. 寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学 生捕捉关键句的技能。 b. 略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发 现文章或段落主题句和概括文章的技能。 （5 分钟） 3. 细读 (careful reading for the detailed information) 这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实 践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨 论、探究， 自主发现问题， 培养学生自主、 互助学习的能力， 教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问 题。 a ．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层 问题，培养学生获取信息和处理信息的能力。 b ．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解 题，培养学生的实际解题能力。 c. 引导学生理清文章脉络， 分析段落大意， 深层次理解文章。 （10 分钟） 4. 研习性阅读 要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中 理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言 知识的目的，培养学生解决问题的能力。 a. 猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。 b. 分析结构复杂的句子。 c.对精彩段落结构的赏析。 尽可能让学生自主完成任务，并通过小组讨论，交流他们的 看法。 （10 分钟） 5. 整篇复读表达输出 (Reading reproduction) 在足够语言输入的前提下进行语言输出，巩固所学的语言知 识；通过师生互动、生生互动，对作者观点进行评价，并交 流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识 与思想的进一步融合。 a ．运用关键词或一组图片引导学生复述课文。 b ．运用讨论、辩论、采访或报导等方法训练学生的思辨和 表达能力。 c ．改写或缩写课文，训练学生的书面表达能力。 (10 分钟 ) 6. 课后作业 针对课堂教学内容，进行巩固训练。 对本节课的学习进行归纳，使学生对本节课所学的内容有一 个整体印象和自己学习的过程有一个反思；针对本节课的学 习内容和学生掌握的情况，布置课下作业或练习，用来进一 步巩固学习的内容，培养和发展相关能力。 a. 课文复述 b ．扩展性阅读 c ．书面作业 (5 分钟 ) 二、综合复习课 在英语教学当中，课堂复习是必不可少的一个重要环节。它 的作用在于帮助学生重温已学的知识和技能，强化记忆，并 挖掘知识的内在联系，把所学知识条理化、系统化，从而达 到“温故而知新”、“熟能生巧”的境界。围绕模块主题， 根据学 生实际情况设计复习任务。复习课按照“五段式”进行，主要 环节为： 1. 学案导学学案设计要求引导学生复习相关基础知识，解析易 错、易混点，挖掘知识间的内在联系，并在此基础上构建知 识网络结构。 2. 合作探究在学生试做、教师批阅之后，根据所掌握的批阅情 况展开课上小组课堂讨论，教师也要与学生进行互动交流、 共同探讨，适时进行点拨和强调，对小组讨论的方向和内容 进行调控，以求达到小组讨论的最佳效果。 3. 典型引路教师对小组交流合作学习情况