放小鸟案例与反思市级一等奖.docxVIP

宝鸡市小学新课程改革 课堂教学设计与评析征文 《放小鸟》教学案例与评析 凤县新建路小学 何娟 一、 教学内容： 义务教育课程标准教科书苏教版小学语文一年级（下册）课文《放 小鸟》。 二、 教学要求： 学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，憧得鸟是人 类的朋友，要保护鸟类。 三、 课前谈话： 1、星期天，老师让大家对你们周围的鸟进行了观察，谁愿意把 你观察到的结果跟大家说说？（自由谈） 2、 这节课，咱们要学习的就是一篇与养鸟有关的文章，（板书课 题）齐读。小鸟在大自然中生活得自由自在，快乐极了！可是有一天, 我捡到了一只受伤的小鸟（出图），你们一定很关心它的伤势怎么样 了？让我们一起学习第15课。 3、 看到这个题目以后，你最想知道什么？ 4、 （归纳总结）a、谁在放小鸟？ b、为什么要放小鸟。思考： 这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？难道他不喜欢小鸟 吗？你从哪里知道的？ （课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头 的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，开展 了学生的语言智能。） 四、教学过程：（教具准备：电视机、VCD） （一） 欣赏根据课文内容制作成的动画片。 1、 老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。 2、 好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当 文中的小朋友？可以跟着一起读。 3、 我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文 中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。 （此处屡次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到 创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏：第二次看动画片，主要让 学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿：第三次看动 画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。 学文伊始，创设情境，使学生入情入境，开展了学生的音乐、运动等 智能）。 （二） 、读文赏析 1、 你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。 2、 何老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ 3、 学习第一自然段。 小声读第一个自然段：看看你知道了什么？你知道了什么？板 书：受伤。 受伤的小鸟多难受呀，你能读出来吗？你还知道了什么？在小鸟 养伤阶段，妈妈给小鸟上药，爸爸给小鸟买漂亮的笼子，他们这样做 叫做什么？你能用书上的一个词语概括一下吗？板书：精心照料 结合生活实际说一说，全家人还可能怎样精心照料小鸟？ 你们看，全家人对小鸟多关心呀，你赶快把这句读给你的伙伴听。 你们读得真好！老师也想和你们一起读，让我们一起感受一下全家人 对小鸟的精心照料吧！ 在全家人的精心照料下，小鸟康复了。（揭图） 4、学习第二、第三自然段。 康复的小鸟生活快乐吗？你从哪看出来的？自己读第二自然段， 把你的想法说给你的伙伴听。 小鸟生活的快乐吗？你从哪看出来的？（出示：第二自然段） 你能读出来吗？谁还想读？ 小鸟为什么这样着急？它们之间会说些什么？ 我们全家人这样精心照料小鸟，它为什么还想离开呢？（没有自 由、没有伙伴） 你们说得真好，小鸟一旦失去了自由，你对它再好，它也会感到 不快乐！ 找你的好朋友把这段完整地读一读，边读边体会。 你们愿不愿意把小麻雀和小鸟的对话，以及小鸟着急的样子演一演 呀？ 自由结合，分角色演。（学生练习） 哪个小组愿意到前面表演？老师和其他同学当观众，看看他们演 的和书上的意思一样不一样? 评，再演，他们演得好不好？ 看到小鸟着急的想出去，你们在想什么？ 一起大声地告诉老师。 （板书:放） 快读第三自然段，看看我是怎样想的？又是怎样做的？ 我是怎样想的？（出示：第三自然段）你说说小鸟的家在哪？ 我虽然舍不得小鸟走，但是，我更能理解小鸟着急的心情，应该 怎样读这句话？ 我是怎样做的呢？ 小鸟就要飞走了，我对小鸟说了什么？假设我就是小鸟，你应该 怎么对我说？个人说，男生说，女生说。 你想为小鸟送去什么祝福？（出示：“飞吧，飞吧， "） 小鸟听到你们的祝福，冲出笼门，飞向蔚蓝的天空，又开始了自 由自在的生活。（播放动画片） 让我们回到课文中，读一读你喜欢的自然段，读出你的感受。 你喜欢读哪个自然段？和她一样的同学都站起来，让我们一起读 给窗外的小鸟听，好吗？ （三）拓展延伸 1、 不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他 们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背 会唱的小朋友一起来。 2、 小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗 和歌曲以及文章太多了。但凡对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一 些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类 的专家呢！ （课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知曾说要推倒学校的 围墙，地为床，天为被。我