中小学艺术教育课程的国际比较及其启示.docx

中小学艺术教育课程的国际比较及其启示 中小学艺术教育课程的国际比较及其启示 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE13 中小学艺术教育课程的国际比较及其启示 PAGE 中小学艺术教育课程的国际比较及其启迪 纲要：中小学阶段的艺术教育是素质教育中不行忽略的重要构成部分，对于促?M学生智力、感情和态度的全面发展，发掘其内在潜能拥有重要的作用。文章主要经过对加拿大、美国、澳大利亚、新加坡、新西兰、中国香港等国家和地域有关中小学艺术课程最新文件的剖析，从艺术教育课程的价值、目标、教课策略和学习模式、课程评论四个方面进行比较剖析，总结出它们的共性特色和各自优势，以期对我国中小学艺术教育课程的发展与完美供给启迪。 要点词：中小学；艺术教育课程；国际比较；启迪 美国“21世纪技术”的提出和我国“中心修养框架”的出台表示，世界各个国家和地域对高素质人材的要求不只于知识和能力，还包含优秀的人文修养和艺术修养。艺术教育渐渐成为教育领域关注和研究的要点之一，中小学阶段的艺 术教育建设也将进入一个新的发展期间。2015年9月，我国国务院下发的《国务院办公厅对于全面增强和改良学校美育 工作的建议》对学校美育工作提出了明确要求，重申在义务教育阶段，学校美育课程要着重激发学生的艺术兴趣，帮助学生鉴于自己的特色形成一两项艺术专长和喜好；一般高中美育课程则要知足学生不一样艺术喜好和专长发展的需要，丰 富学生的审美体验，宽阔学生的人文视线[1]。这一文件的公布，为我国中小学艺术教育课程的发展指了然方向，让我们 从头审察学校艺术教育的价值和功能。 向来以来，我国学校教育在中考和高考“指挥棒”的影响下，以升学为导向、着重学业成绩的看法人心所向。在这样的大背景下，素质教育和新课程改革的实行固然在必定程度上影响了教育的风向，但未能真切撼动应试教育的地位。长久以来，艺术教育在学校教育中鲜受重视，仅有的课时也可能被“语数外”等科目“强行占用”。这样一来，现在市场经济局势催生了校外兴趣班与专长班等有偿艺术教育形 式，这在必定程度上加重了很多家庭的经济负担。为有效改良我国中小学艺术课程的规划与落实，有必需研究剖析国际艺术教育课程的发展趋向，掌握国际艺术教育潮流，从而促进我国中小学艺术课程的发展。 综合剖析美国、澳大利亚、中国香港等多个国家和地域艺术教育的课程标准和有关文件可知，上述国家和地域的中小学艺术教育课程都包含音乐和视觉艺术这两门学科。除此 以外，各国和地域的艺术学科和学习领域（见表1）有所差别。 一、中小学艺术教育课程的价值 对中小学艺术教育课程价值定位的研究是艺术教育课 程研究的起点和基础。中小学艺术教育课程的有关规划与实 施都要以其价值定位为依照。所以，掌握艺术教育课程的价值定位，建立正确的课程价值观，是紧跟国际艺术教育趋向的第一步。 加拿大、新加坡、澳大利亚等国均重申艺术教育在帮助学生充足发挥他们的潜能以及促进其智力、社会、感情等方 面全面发展的重要作用。以加拿大安大概省为例，其在2009年订正的艺术课程文件中指出，艺术教育有益于促进学生创 造性思想和批评性思想的发展，激发他们的动机和自信，使他们更多地利用动向的方法思虑和认知；参加艺术创作和艺术活动能够加深学生对多元世界的理解和认识，促进其余学科的学习，在亲自体验中不停增加知识、提高技术和加深感情。[3] 中国香港着重艺术教育对学生全人发展的重要作用，强 调艺术教育课程对培育学生共通能力（创建力、交流能力、 批评思想能力和协作能力）的促进作用。除了对学生发展的 个人价值以外，中国香港在课程发展文件中还提到艺术教育 在继承、弘扬和反省本地文化和其余文化的传统和价值方面 也拥有极其重要的作用。 [4] 各国和地域对艺术教育课程价值的定位主要表现了以 人文精神为归宿的课程价值取向和 “以学生为本”的发展观。 也就是说，这类课程价值取向既重申对学生内在需要与兴趣 的关注，也着重对整个人类文化传统的弘扬与传承。所以， “人文精神的丰富内涵不单包含往常意义上的人本主义和人文主义所倡议的人类价值，也包含科学文化中内蕴的科学精神”。[5] 二、中小学艺术教育课程的目标 艺术教育的课程目标是教师确立教课目的以及选择教课方法的依照和基础，对艺术课程的实行和评论过程也起到重要的导向作用。同时，课程目标的设置也表现了不一样国家和地域不一样的教育理念和文化背景。 （一）加拿大中小学艺术教育课程目标 加拿大中小学艺术课程的设置鉴于四其中心思想――发展创建力、学会交流、理解文化和成立联系。其课程总目标包含以下三点。[6] 1.创作和表现 学生能够使用各种各种的艺术形式和表达方法来交流 建议和想法，学生要踊跃参加创作过程。创作过程包含激发 兴趣并拟订标准，利用脑筋风暴等方法产生创作想法，拟订 计划并采集所需信息资料，进行研究和实验，产