问题解决与创造力培养.ppt

一、问题解决及其能力培养(重点)172 目的——运用所学的知识、技能、策略来解决实际问题或进行创造性应用。 案例1： 锁扣之谜 案例2： 谁来送这封信呢？ 第一页，编辑于星期日：十四点 五十六分。 1、问题和问题解决 问题——个体所遇到的不能用已有的知识经验直接加以处理的疑难情境。 问题解决——由一定疑难情境引起的，需要用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。173 第二页，编辑于星期日：十四点 五十六分。 问题解决的三个基本成分或条件： (问题情境性)目标指向性、认知系列、操作系列。 问题解决的类型： ——常规性问题解决 （解决的是有现成方法和固定答案的问题） ——创造性问题解决 （解决的是没有现成方法和固定答案的问题） 第三页，编辑于星期日：十四点 五十六分。 ①本质分析： 行为主义理论——机体获得对新的刺激情境作出适当 反应的过程。 格式塔心理学理论——有机体对问题情境中的各种 关系的顿悟。 学习分类理论——学习者将原有的概念和规则加以综合，在新情境中应用并得到新的认知成果的过程。 如奥苏伯尔的学习分类、加涅的学习结果分类等。 信息加工理论——问题解决具有三个基本特征： 目标的指向性、子目标的分解、算子的选择。 第四页，编辑于星期日：十四点 五十六分。 ②问题解决心理过程的模型 杜威（美）模型——暗示（产生认知困惑） 诊断（确定和界说问题） 假设（提出假设，形成方案） 推理（检验推断） 验证（证实，驳斥，或改正） 杰克模型——建立问题表征 搜寻解法 解法的执行与评价。 第五页，编辑于星期日：十四点 五十六分。 建构主义模型—— 理清问题及其情境限制 澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系 提出可能的解决方法 评价各种方法的有效性 对问题表征和解法的反思监控 实施、监察解决方案 调整解决方案 第六页，编辑于星期日：十四点 五十六分。 ③问题解决的过程 桑代克的“尝试-错误”说 苛勒的“顿悟说” 华莱士四阶段论（收集信息、深思酝酿、灵感、验证） ④问题解决的策略 ※一般策略： 算法策略——按规则操作解决问题 启发策略——依据经验，采用较少的操作解决问题 第七页，编辑于星期日：十四点 五十六分。 ※专家——新手问题解决的差异（179） 专家 新手 善用手段-目的分析策略 逆向推理策略 概括性、抽象性 零乱、具体 利用经验 利用方程式 自我监控和调节强 差 理解问题及原理深刻 不深刻 第八页，编辑于星期日：十四点 五十六分。 ⑤问题解决的影响因素180（重点） 问题的特征 情绪与动机 对问题情境的知觉 定式 功能固着 原型启发(鲁班发明锯/瓦特发明蒸汽机) 第九页，编辑于星期日：十四点 五十六分。 2、大学生问题解决能力的培养（184重点） （1）掌握一定的知识（基础） 丰富而有组织的陈述性知识 流畅而熟练的程序性知识 适当而有效的策略性知识 （2）进行问题解决策略训练（关键） （3）问题解决的训练（方法） 如:怎样上好一堂课? 第十页，编辑于星期日：十四点 五十六分。 二、创造力及其培养（重点）188 1、概念——众说纷纭，难以确定！ 基本属性：由个人产品决定、是一种心理过 程、由 测验和评价结果决定、与个人特质有关。 基本构成： 敏锐力—— 发散力—— 变通力—— 独创力—— 精致力—— 第十一页，编辑于星期日：十四点 五十六分。 2、创造力理论191 吉尔福特认为创造性思维的核心是发散思维。 苛勒发现创造性解决问题涉及问题情境