小学语文评课记录.docx

PAGE 1 PAGE 1 小学语文评课记录 小学语文评课记录（一）：  1、有效应用教具：小黑板。提前写好需检测词语，并背向学生。在适当时间给学生展示，让学生朗读。应用小黑板，节约时间，提高效率。  2、小组合作学生有充分预备。每组发放学习记录单，有利于学生小组合作学习。  3、听写词语。对大多词语进行听写，部分词语教师在黑板上写出拼音，让学生写词语。让学生动手书写，可检测学生是否到达会写的程度，对学生识字写字的本领起到了检测和巩固的作用。  教学提议：  1、学生朗读本领需要加强，教师应注意学生朗读指导。  朗读是阅读教学的重要组成部分。  明确第三学段朗读目标：能用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文。我们的教师，应把这一教学目标贯穿语文教学始终。对于正确、流利朗读要求，只要解决了学生的识字问题，只要要求学生多读几遍，就很简单到达这两个目标。朗读指导的重点应放在有感情地朗读这一块，提议：依据自我体会的感情来朗读课文，并在朗读课文的过程中，不断体会语言所表达的感情，两者相互促进；教师经过示范朗读，并对学生进行朗读指导。相信感情是读出来的，不是讲出来的。  2、识字和写字教学应加强。  一流教师注意学生识字本领的培育，指导、帮忙、鼓舞学生独立识字，同时注意学生识字和写字的兴趣、习惯和书写姿态。二流教师注意学生学会生字，到达会认、会写的目标，并完成识字量。三流教师缺乏识字和写字教学方法，不懂识字和写字教学目标，识字和写字教学本领差，效果差。  我们把培育学生独立识字的本领，最为目前识字教学的重要资料。不但使学生学会用字典查字法，并培育学生利用字典识字的良好习惯。同时，教师引导学生结合联系上下文推想词语的意思。这一教学环节，不宜采取小组合作方式，应鼓舞学生独立识字，提高独立识字本领，养成独立识字习惯。  在识字教学过程中，教师还应注意识字教学的深度。如：咀嚼的嚼，是多音字。教师李娇娇讲到两种读音，并结合每种读音进行组词。我之后查询，嚼字应为三种读音，教师授课时的讲解与我查询的结果不相符。假如只让学生了解两种读音，是教学的需要，或者是教师对教学资料的处理，也应给学生说明，我们只了解或熟悉嚼字的两个读音。另外，关于嚼字在哪种情景下读哪种音，教师没有详细说明。假如能将这个问题给学生将清晰，学生必需能将学问转化为本领，对此会有更加深刻的印象，对今后的应用也很有帮忙。  3、板书设计，力求书写规范，布局美观，框架简明，条理清晰。板书的全部资料，都要书写正确、规范。这都需要我们教师在备课时，细心设计，加强练习，提高板书设计的效果。  4、课堂教学过程中，应注意图文结合，帮忙学生更好的进行阅读。五年级语文《冬阳·童年·骆驼》教材资料，是图文结合的设计形式，教师在课堂教学中应指导学生观看插图，并结合插图进行读课文。  5、六年级语文新课导入可修改。  可设计问题：你喜欢过年吗？你们过年都做什么？你们过年都有哪些习俗？什么时候就是过年？经过这些问题，让学生结合自我的生活经验，回顾并表达出来。然后导入X市的春节，使学生在相互比较中进行语文学习。  春节使我们国家的传统节日，也是我国最隆重的节日。经过传统节日教育，向学生渗透德育教育，使学生增加中华文化自信，激发学生爱国之情。  6、小组合作留意事项。  小组合作学习，是我们学校上学期申报的校本研修·大创立项目。开展小组合作学习，应遵循以下原则：一是有明确的合作学习任务，明确需要解决那些问题；二是需要合作学习解决的问题，必需具有合作交流的必要性，不是任何问题都适合采用合作交流的学习方式。一般来说，对于设计资料广泛、搜集信息量较大的，需要合作交流；对于难度较大，一个人难以独立完成的学习任务或者难以解决的问题，需要合作交流；对于有争议，需要统一思想熟悉的问题，需要合作交流；对于个人对文本的理解或感受，能够进行合作交流。但对于识字和写字、阅读（朗读）、体会、揣摩、推想等学习环节，则适合独立完成。  7、关于钻研教材，研读《课程标准》。  课前应专心钻研教材，研读课标，最基本要求：不能出现学问性错误。学习与研究，是提高课堂教学质量的有效途径，也是提高教师自身本领、促进自我专业发展的有效途径。熟识课标目标要求，是构建高效课堂的前提和捷径，精确把握教学目标，才能更好地应用教材，才能有利于提高学生的语文素养。  熟识、把握课标和教材，才能做好用教材教，否则只能是教教材。  小学语文评课记录（二）：  12月3日我有幸听了总校张文扬教师的《军神》，觉得有许多值得学习与借鉴的地方，下头详细地来谈一谈我的感受。