四川省大英县育才中学人民版历史必修一1.3 1.4 课君主专制政体的演进与强化 课件.ppt

“一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不变的经验，防止滥用权力的办法，就是以权力制约权力”。 ——孟德斯鸠《论法的精神》 ２、作用 ①监察官员，规范执政，有积极作用。 ②为皇权服务，局限性大。 四、古代的选官制度 １、世官制 贵族世袭，依血统、门第 西周以来　 “公门有公，卿门有卿。贱有常辱，贵有常荣。” ２、察举制（地方官员向中央推荐，由中央任用） 汉武帝时：开创察举制 　　　（依德行、才能） 魏晋南北朝时：九品中正制 　　　　　（依门第） 上品无寒门， 下品无士族 ３、科举制 （考试选官） ①创立和发展 隋： 开创 唐宋：发展 隋炀帝　杨广 唐 太宗：增加考试科目，进士明经为主 ＊“缙绅虽位及人臣，不由进士者，终不为美。” ＊“三十老明经，五十少进士。” ＊“密雪分天路，群才坐粉廊。” ＊唐太宗在金殿瑞门见新科进士鱼贯而出，得意地说：“天下英雄，入吾毂中矣。” ＊后有诗道：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。” “朝为田舍郎，暮登天子堂” 唐 太宗：增加考试科目，进士明经为主 武则天：首创武举、殿试，增加录取人数 玄宗：高官主持考试成定制 　＊乡试——省试——殿试 　＊殿试成定制，且皇帝直接掌握录取权 　＊实行糊名法、誊录制、锁院制等 　＊大大增加录取名额 宋 ３、科举制 （考试选官） ①创立和发展 隋： 开创 唐宋：发展 明清：八股取士 **明清：八股取士 内容：局限于四书五经 形式：只用八种文体，因袭古 　　　人思想，不得有创新 　　“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。” ——明末清初思想家顾炎武 清末： 1898年戊戌变法中废八股 1905年废科举，开始推行近代教育体系 明清科举考试 Ⅰ、院试：州府举行，通过为秀才 Ⅱ、乡试：省城举行，通过为举人，有做官和参加下一级考试资格 Ⅲ、会试和殿试：在北京举行。 会试由礼部主持，于乡试的第二年二月考，通过为贡生，可参加皇帝主持的4月殿试。 殿试只考策问，题目皇帝选定或亲自拟定。出榜分为三甲，泛称进士。一甲赐进士及第，只三名（状元、榜眼、探花，合称三鼎甲）；二甲赐进士出身若干；三甲赐同进士出身若干。 清代科举殿试场所 中国科举制度最后一科金榜 ②作用： A、明清以前（前期）积极作用明显 ＊有利公平公正选拔人才； ＊有利提高官员素质和行政效率； ＊有利加强中央集权； ＊有利读书学习风气的浓厚； ＊影响深远（欧洲文官制度＼现今高考制度） 　　最初东亚日本、韩国、越南均有效法中国举行科举，越南科举的废除还要在中国之后。十六至十七世纪，欧洲传教士在中国看见科举取士制度，在他们的游记中把它介绍到欧洲。十八世纪时启蒙运动中，不少英国和法国思想家都推崇中国这种公平和公正的制度。英国在十九世纪中至末期建立的公务员叙用方法，规定政府文官通过定期的公开考试招取，渐渐形成后来为欧美各国彷效的文官制度。英国文官制所取的考试原则与方式与中国科举十分相似，很大程度是吸纳了科举的优点。故此有人称科举是中国文明的第五大发明。今天的考试制度在一定程度上仍是科举制度的延续。 孙中山充分肯定：中国的科举制度是“世界各国中所用以拔取真才之最古最好的制度”。 西方人将中国的科举制度称之为“中国第五大发明” 　钱穆先生对中国古代政治制度的研究：“一项好的制度若能长久永远好下去，便将使政治窒息。” B、明清以来（后期）消极作用明显： * 思想文化专制，适应君主专制强化的需要； * 缺乏创新，压制思想人才，导致近代落后； * “学而优则仕”思想浓厚，不利于自然科学的发展。 五、地方行政制度 （有利于中央对地方的直接管理，加强中央集权） 1、秦：郡县制 ＜郡、县、乡、里、亭＞ * * 第三、四课 君主专制政体的演进与强化 一、法令出一（皇帝制） 1、确立于秦始皇 阅读下列材料： 　　材料一　丞相绾……等皆曰：“……命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。”……制曰：“可。” 　　材料二　秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。 　　材料三　天下之事无小大皆决于上。 　　材料四　朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 请回答： 综合上述材料，结合教材，扼要指出皇帝制度的特点及其本质。 皇帝独尊 皇权至上 皇位世袭 本质：君主专制 一、法令出一（皇帝制） 1、确立于秦始皇 ２、特点： ＊皇权至上 ＊独断、随意 君主专制 《史记?秦始皇本纪》载： 　　有一天，始皇帝外出，看见丞相车骑很多。认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相