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一节拼音教学课后的思考
《语文课程标准》(实施建议)提出:“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活
动和游戏为主,与普通话和识字教学相结合。”通过一节课的教学,收获颇多:
一、调动学生学习的兴趣
汉语拼音的学习容易枯燥乏味,加上一年级的孩子活泼好动,易于接受直观、
生动事物的特点,故汉语拼音的教学必须想办法调动学生学习的兴趣和积极性。
所以在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有
趣的游戏、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习,
让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。
二、注重学生学习习惯的培养
我对课堂开始时师生问好、学生的坐姿、起立发言时的站姿、举手、课堂上
的倾听、发言等常规习惯进行训练,学生都养成了良好的学习习惯,课堂学习学
生参与性高,学习积极性也高。
三、让学生自己去体会和感受
课标还指出“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验,就是自
己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。在教学中,我转变角色变
“给”为“导”,不是直接“给”学生知识,而是引导学生亲自动手、动脑亲历学习过
程,去领悟、去分析、去总结,从而得到知识。如j、q、x 与 ü 组成音节时 ü 上
两点省写的规则,我没有直接去告知,而是让学生从故事中去领悟出来,发现这
个规则,这种学习是一种积极的、自主的。再如区别“b、d、p、q”几个声母的教
学,我不是一味的去讲解它们的不同之处,而是让学生在动手摆摆的过程中去区
分,学生经历了这种分析、比较的过程之后,“b、d、p、q”的不同之处会深深地
印在脑海中,并且以后再碰到这样的问题,也会动手、动脑去思考。这样的设计
加强了实践操作,让学生在亲身经历中,进行语文的实践运用。在亲身经历中,
使理性的、抽象的认识,变成了形象的,直观的感知,学生的体验就很深刻!在
亲身经历中,学生的个性得到了张扬,有助于学生创新意识、创造能力的培养!
四、教师心态要调整
作为一名教师,无论上什么课,都要做到保持平常心态,切忌“急躁。汉语
拼音的读是孩子学习说话的基础,学生读得不到位,学生拼读不够准确,还应加
强技巧指导,易于学生发音。
今后的教学中,我会努力学习,争取更多的进步,正所谓教无止境。“路漫
漫其修远兮,吾将上下而求索”!
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