地方乡贤文化与德育校本课程开发.pdf

地方乡贤文化与德育校本课程开发 在大力开展弘扬和培育民族精神，积极提倡开发校本 课程的背景下，必须整合乡贤文化资源和学校德育资源，结 合本地乡贤文化，在德育教育的课程开发方面进行新的探 索。 乡贤文化小学德育校本课程众所周知，乡贤文化是所有 精神文化中最值得珍视的“文化资源” 。它缘于共同的“生 活结构体系”而生成，其凝聚的精神文化也必能对本地域产 生最直接、最有效的“激励作用” 。同时乡贤文化也是一切 地域文化中特别值得挖掘与传承的“教育宝藏” ，能引领本 地学生“从小知乡贤、尊乡贤、学乡贤，长大效乡贤、比乡 贤、超乡贤” 。这对我们教育工作者来说，既是责任，也是 义务，更是担当。因此，在大力开展弘扬和培育民族精神， 积极提倡开发校本课程的背景下，我们结合本地乡贤文化， 在德育教育的课程开发方面进行了新的探索。 一、有效整合乡贤文化资源和学校德育资源 1．挖掘昆山乡贤文化资源。我们昆山，历史悠久，人 杰地灵，从古至今，乡贤辈出。在古代，有明清之际的爱国 学者、 思想家顾炎武， 明代散文家归有光， 清代著名理学家、 教育家朱柏庐，元末明初戏曲家、昆曲鼻祖顾坚等等；在当 今时代，有担任过联合国副秘书长的金永健，航天英雄费俊 龙等等。他们的杰出成就、光辉思想值得广大学生去深入学 习了解，并将他们的事迹与思想传承并发扬光大。以《地方 性知识观下中小学乡土德育校本课程研究》子课题研究为契 机，我们力图深入挖掘和科学赋予昆山乡贤文化丰富的教育 内涵，结合小学生的身心发展特点和思想道德基础，开发昆 山乡贤文化校本教材，让学生对昆山本土的人文历史、杰出 人物有一个较全面的认识，激发学生对家乡的热爱，对家乡 的仁人志士仰慕之情，并学习乡贤人物的优秀精神品质，并 努力效仿，内化为自身的优秀品质。 2.整合学校内外德育资源。多年来，我校积极探索学校 德育工作，致力于学校德育工作的改革与尝试，不断加强青 少年思想道德教育，在学生养成教育序列化、班级文化建设 方面做了大量工作。学校能坚持面向全体学生，结合学生生 活实际，突出教育生活化，促进学生德、智、体诸方面全面 发展，重视创新实践能力的培养，拓宽德育活动的方法和途 径，取得了良好的教育效果，德育工作成效突出，获得过全 国、省、市级众多集体荣誉。同时我们认真选择了十名课题 组人员，其中组长是江苏省中小学优秀班主任、苏州市德育 学科带头人、昆山市学术带头人，也有课题研究的经验。核 心成员中有昆山市学术学科带头人、 教学能手、 优秀班主任， 也有一定的科研经验。同时我们还挖掘了家长资源，聘请了 一些从事昆山文史研究的前辈参与指导，开设专题讲坛，为 老师、学生讲课。 二、深入挖掘乡贤文化精髓和德育教育内涵 1.正确界定乡贤文化核心概念。 通过查询我们了解到 “乡 贤”一词，文献中出现较迟，明代浙江嘉兴人沈德符在《万 历野获编》中有一篇《戮子》的明代新闻： “嘉靖末年，新 郑故都御史高捷，有子不才，屡戒不悛，因手刃之。中丞殁 后，其地公举乡贤。 ”足见“乡贤”是指乡里有德行、有声 望的人。 “乡贤文化”是地方或区域文化的精华，是先人和 前辈遗留下来的宝贵财富，是扎根在故乡人民血脉深处的精 神基因。乡贤文化既与地域文化、方志文化、姓氏文化、名 人文化、旅游文化等密切相连，但又有其自身的独特研究对 象与价值标尺，具有本地域的唯一性、人本性、亲善性和现 实性。我们在实践中体会到，在时代精神观感召下，对乡贤 文化的梳理十分重要。乡贤乃本乡的贤达，他们有德行、有 才能。在漫长的历史年代里，他们以自己的德行和才能，为 自己生活的时代做出了贡献，因而受到当时和后世人们的崇 仰、爱戴。其次，乡贤也可以指在本乡本土为国为民做出重 大贡献的人，当然也包括一些当时的“外地人”……他们立 德、立功、立业，理应在历史长河中永垂不朽，理应引导学 生亲近他们。 2.积极了解乡贤文化研究现状。通过搜集