第十二章第二节学前儿童心理健康标准.ppt

语言发育迟缓 原因： 口语明显落后同龄儿童，到相应年龄仍不能讲完整的句子，甚至仅能讲少数单词，有的表现为讲话词不达意或构音不清。 （1）脑组织的有关部位功能发育不完善。 （3)听力障碍、婴儿孤独症、精神发育迟缓、儿童精神病。 矫治： （1）采用神经营养治疗，促进大脑发育，完善语言功能。 （2）进行言语训练。（倾听声音并告之名称——模仿教师口型发音——听语音指物——指物说名称——口语对话——念儿歌） 言语障碍 是由于大脑发育迟缓而造成的言语障碍。可分为接受性言语障碍和表达性言语障碍。 （2）缺少言语刺激、教育和训练。 表 现： 口吃 原因： （1）发音障碍——在某个字音或单词上停顿、重复、延长。 （2）肌肉紧张——呼吸和发音器官紧张性痉挛。 （4)伴有其他心理异常——易兴奋、易激惹、胆小、睡眼障碍。 防治： （1）精神创伤。 （2）模仿。 言语障碍 是一种常见的语言节奏障碍。它是指说话的时候不自主地在字音或字句上，表现出不正确的停顿、延长和重复现象。男孩比女孩多2-4倍。 （3）伴随动作——跺脚、摇头、挤眼、歪嘴。 表 现： （3）成人教育上的失误。 （4）躯体疾病。 （1）正确对待小儿说话时不流畅的现象。 （2）消除环境中可致幼儿精神过度紧张不安的各种因素。 （3）成人用平静、柔和的语气和小儿说话。 （4）多让幼儿练习朗诵、唱歌。 9/10的儿童口吃是因发育迟缓而发生的。 攻击性行为 原因： （1）侵犯他人身体。（踢、打、抓、咬 ） （1）疏泄情绪，保护自己。 （3）家教不当。如过分溺爱、怕孩子吃亏、经常惩罚。 防治： （1）改变不当的家教方式，让幼儿远离暴力和不良诱因。 （2）帮助幼儿学习如何与他人相处、调整情绪、对待挫折。 品行障碍 也称侵犯行为，是指个体有意伤害他人身体与精神，且不为社会规范所许可的行为。 （2）观察模仿。 表 现： （3）干预儿童的侵犯事实。 （4）采取相应的心理治疗。（示范法、消退法、暂时隔离法） （2）毁坏物品。（撕、扔、踩） （3）言语攻击。 （讥笑、讽刺、诽谤、谩骂 ） 第十二章第二节学前儿童心理健康标准 一、心理卫生的概念 早期： 1、心理健康 心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。 患者的躯体和心理疾病的预防和治疗。 心理卫生也称精神卫生，是指维持和增进人们的心理健康、预防心理疾病的发生以及矫治各种不健康心理的心理学原则、方法和措施。 健康人的心理保健，预防心理障碍和心理疾病的产生。 现在： 心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性等方面出现一系列的失调，亦称心理障碍和心理问题。 2、心理疾病 二、学前儿童心理卫生的意义和内容 （一）学前儿童心理卫生工作的意义 （二）学前儿童心理卫生工作的内容 加强学前儿童的心理卫生工作，是维护和增进婴幼儿心理健康乃至人一生健康的重要保证。 婴幼儿年龄尚小，经验与能力都很欠缺，而且也极易受到各种不良因素的影响。 现代社会处于急剧的变化之中 ，婴幼儿的心理问题较以前明显增多。 1、为学前儿童提供良好的生活环境和教育环境。 2、加强各种心理保健措施，对学前儿童进行心理卫生教育。 3、学前儿童心理问题的早期发现、早期干预和早期治疗。 三、心理健康的一般标准 一般心理学家将心理健康的标准描述为以下十点 ①有适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值感。 ②适度地自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己。 ③在日常生活中，具有适度的主动性，不为环境所左右。 ④理智，现实，客观，与现实有良好的接触，能容忍生活中挫折的打击，无过度的幻想。 ⑤适度地接受个人的需要，并具有满足此种需要的能力。 ⑥有自知之明，了解自己的动机和目的，能对自己的能力作客观的估计。 ⑦能保持人格的完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准，对自己的工作能集中注意力。 ⑧有切合实际的生活目标。 ⑨具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要改变自己。 ⑩有良好的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力。在不违背社会标准的前提下，能保持自己的个性，既不过分阿谀，也不过分寻求社会赞许，有个人独立的意见，有判断是非的标准。 但不同的学者从不同的角度研究得出的结论观点也就不同 请同学们看书 P206——208 四、学前儿童心理健康的标准 1、智力发展正常 2、情绪稳定愉快 3、人际关系和谐 智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好奇心强、求知欲旺盛、动手能力和动作协调能力较强。 表现为情绪安定，积极向上，具有爱心和同情心。积极情感总是多于消极情感，能较长时间保持良好的心境，没有不必要的紧张感和不安感。 乐于