四年级语文上册《天安门广场》教案.doc

　　四年级语文上册《天安门广场》教案 　　第一课时 　　课时目标： 　　1|学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。 　　2正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3理清天安门广场各建筑物所在位置。 　　教学过程： 　　一、启发学生生活经验，在课件中导入课文 　　1、出示歌曲《我爱北京天安门》，说说这首歌的名称？会唱的一起唱。 　　2、简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。 　　3、天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）课件帮助理解 　　4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？ 　　5、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。 　　教师过渡：你们想去天安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。快快打开书27页，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中吧， 　　二、初步感知课文 　　1看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？ 　　2提出读文要求：（1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音．（2）读通句子,注意长句子之间的停顿 　　3检查自学效果 　　（1）开火车读词语,及时纠正错误读音。 　　（2）出示长句。 　　4你用什么词来形容天安门广场？教师根据回答板书 　　二、精读细品，读中感悟。 　　天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。 　　1、出示课件相应指导 　　（1）指导品味第一段 　　a．对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。” 　　b．再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。 　　（2）指导品读二、三段 　　a．天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文23自然段, 　　（a）划出建筑物的名称（b）找出方位词 　　b．四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。 　　c．请学生填写课件，注意准确运用方位词。 　　小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法. 　　d。天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？ 　　相机指导抓住重点词语进行朗读。 　　y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求说明景物特点） 　　教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。 　　（过渡）根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引人开国大典。 　　（3）指导学习第四段 　　a.师语言渲染：55年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。 　　b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。 　　c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。 　　d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。 　　小结：有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天安门广场一天中，风光于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。 　　扩展阅读 　　《天安门广场》是苏教版语文四年级上册第二单元的第一篇课文。这篇课文景观方位清楚、语言优美。但也有其特殊性，就是本文的景物有其特殊的历史背景。如果在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是如果过于关注历史，写景文的特色就会丢失。如何协调好这样的关系呢？ 　　一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成部分，首先在预习环节就让学生去查找了有关天安门广场的资料，在导入此课时，我先用课件出示了歌曲《我爱北京天安门》，并让会唱的孩子一起跟着唱，紧接着让学生交流天安门的资料，再让孩子联系生活，调查有多少孩子去过北京，去过北京的孩子里又有多少是去过天安门的？然后质疑为什么去过北京的人大多都去参观过天安门？学生自然运用资料结合生活积累，在谈到了景色的同时，也涉及到历史。 　　二、教学时，扣住历史和建筑的美使得天安门更加雄伟壮丽的点。 　　在教学课文第四自然段时，我通过多媒体播放了1949年开国大典的片段给学生身临其境的感受到庄严而热闹的氛围，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了景美、建筑美、历史意义更加吸引人。而后，教学第五自然段时，通过观看清晨天安门升旗仪式的视频片段使学生真正感受到升旗仪式的庄严和内心的激动，同时通过他们的观看感受以及生活经验，理解了“五星红旗与旭日一同升起”的两层意思以及“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？” 　　在教学六自然段时，我让学生欣赏了建国五十周年时天安门广场的组图，接