《别饿坏了那匹马》的教学设计.pdf

《别饿坏了那匹马》的教学设计 《别饿坏了那匹马》的教学设计范例 【教学目标】 1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我” 对这位残疾人深深的感激之情。 2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现 人物品质的写作方法。 【教学重、难点】 有感情地朗读课文，进一步领会通过人物的语言、行动、心理的 描写，表现人物品质的写法。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、从题入手，激发兴趣 1、同学们，今天我们来学习第十课，齐读课题“别饿坏了那匹 马”，这题目有些奇怪，它是本文中的人物说的一句话，课文几次 写到了这句话，用意是什么 ? 2、带着这些问题，请同学们自己读一读课文，要求：有一定的 速度，弄清课文讲了一件什么事 ? 二、汇报交流，整体感知 1、说说课文讲了一件什么事 ? ( 主要写了“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年说家中 有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。 ) 2、课文几次写到“别饿坏了那匹马” ?( 三次。 ) 指名学生朗读这三句话。 三、细读揭秘，感情朗读 1、通过刚才的朗读和交流，你们看见了课题中提到的“那匹马” 了吗?( 没有。 ) 那位摆书摊的残疾青年两次说到“别饿坏了那匹马”， 用意是什么 ? ( 这是那位摆书摊的残疾青年骗“我”的，为了让酷爱读书的 “我”心安理得地看书。板：用心良苦。 ) 2、从文中的哪些词句可以看出“我”酷爱读书 ? 重点品读句子： ⑴我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返 的地方。 ( 理解“流连忘返”。 ) ⑵当时我完全忘记了白看书的 ` 尴尬，正要坐下的一瞬间，突然 身后有人揪住了我的衣领。 ( “完全忘记”可以看出什么 ?) ⑶从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书滩，泰然地坐下来，从容地读 着一本又一本的书。 ( “每天”、“立即”、“泰然”、“从容”等词语可以看出什 么?) ⑷卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。 ( 为什么“强 制” ?) 3、在骗局揭穿之前，你能从文中的哪些词句中发现这是一场骗 局，用“──”画下来。 学生边读边画，交流： ⑴他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看你 的马草。” ( “一愣”为什么? “一亮”又说明了什么 ?) ⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有 ?快把马草提进 去! ” ( 为什么“茫然” ?为什么要“命令” ?) ⑶“别别别……”他急了，“碧云 ! 碧云 ! ”他用双手拼命地摇着 轮椅，想挡住我的路，“你放下 ! 等碧云来拿 ! ” ( 为什么“急“ ?从“拼命”“想挡住”可以看出什么 ?) 师相机指导朗读。 4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗 ?从哪看出 ? 品读句子： ⑴我扭头冲了出来，直想哭。 ⑵我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。 ( 板：感激之情。 ) 四、情理交融，小结拓展 1、读了这篇文章，你有什么感想 ? 2、小结： “别饿坏了那匹马”虽然只是残疾青年一个善意的谎言，可正是