《庄周买水》教学设计.docx

PAGE / NUMPAGES ?庄周买水?教学设计 　　?庄周买水?教学设计 形式：阅读与写作指导相结合 教学目的： 1．通过分析文本与庄周原文的改编之处 ,把握作者对材料的创新设计及构思 ,进而感悟作者的写作意图。 2．再读文本 ,分析并归纳语言特点。 3．摹写 ,学习寓言式杂文的写法。 4．通过学习和写作 ,初步学会鉴赏与评价流行文学。 教学难点和重点：作者对文本的创新再创造和寓意的展现。 教学课时：2-3课时 ,未定 教学步骤： 一．作者介绍 ,导入新课 ,告诉学生学习任务。 著名诗人臧克家说过刘征的杂文：他的杂文不同凡响。 ?人民日报?几次评奖 ,他都获得第一名。 他的杂文有二味：辣味和甜味。辣得令人痛快 ,甜到心的深处。有一种非凡诡怪的艺术魔力 ,有讽有刺 ,但是不剑拔弩张。读后得到启发 ,引起思考 ,与之共鸣 ,令人心喜。 今天我们在课堂一起学习他的?庄周买水? ,而且希望能学习到一些写作技巧 ,并模仿课文写一篇特立独行的杂文。 二．初读课文 ,找出文中用到了几处典故 ,分析原材料与文本的变化之处 ,思考体会作者的改编意图 ,感悟写作意图〔文章寓意〕。 1．文中典故： 庄周梦蝶 “庄周梦蝶〞 ,道教掌故之一 ,典出?庄子•齐物论?。根据该书的记载 ,庄子梦见自己化成蝴蝶 ,翩翩而飞 ,竟然忘记了自己是庄周；醒来之後 ,又觉得自己是庄周。到底是庄周做梦化成蝴蝶 ,还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来 ,不管庄周也好 ,蝴蝶也 ,其实不必进行人为的彼此区分 ,因为让思维处于物我一体的状态 ,彼此没有分别 ,大道也就在心中。 仓颉造字 这算得上是老古话了。 相传仓颉在黄帝手下当官。那时 ,当官的可并不显威风 ,和平常人一样 ,只是分工不同。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明 ,做事又尽力尽心 ,很快熟悉了所管的牲口和食物 ,心里都有了谱 ,难得出过失。可慢慢的 ,牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化 ,光凭脑袋记不住了。当时又没有文字 ,更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。 仓颉整日整夜地想方法 ,先是在绳子上打结 ,用各种不同颜色的绳子 ,表示各种不同的牲口、食物 ,用绳子打的结代表每个数目。但时间一长久 ,就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当 ,而减少数目时 ,在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈 ,在圈子里挂上各式各样的贝壳 ,来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳 ,减少了就去掉一个贝壳。这法子顶管用 ,一连用了好几年。 黄帝见仓颉这样能干 ,叫他管的事情愈来愈多 ,年年祭祀的次数 ,回回狩猎的分配 ,部落人丁的增减 ,也统统叫仓颉管。仓颉又犯悉了 ,凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。怎么才能不出过失呢？ 这天 ,他参加集体狩猎 ,走到一个三岔路口时 ,几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持要往东 ,说有羚羊；一个老人要往北 ,说前面不远可以追到鹿群；一个老人偏要往西 ,说有两只老虎 ,不及时打死 ,就会错过了时机。仓颉一问 ,原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽 ,我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？他快乐地拔腿奔回家 ,开始创造各种符号来表示事物。果然 ,把事情管理得头头是道。 黄帝知道后 ,大加赞赏 ,命令仓颉到各个部落去传授这种方法。渐渐地 ,这些符号的用法 ,全推广开了。就这么 ,形成了文字。 仓颉造了字 ,黄帝十分器重他 ,人人都称赞他 ,他的名声越来越大。仓颉头脑就有点发热了 ,眼睛慢慢向上移 ,移到头顶心里去了 ,什么人也看不起 ,造的字也马虎起来。 这话传到黄帝耳朵里 ,黄帝很恼火。他眼里容不得一个臣子变坏。怎么叫仓颉认识到自己的错误呢？黄帝召来了身边最年长的老人商量。这老人长长的胡子上打了一百二十多个结 ,表示他已是一百二十多岁的人了。老人沉吟了一会 ,单独去找仓颉了。 仓颉正在教各个部落的人识字 ,老人默默地坐在最后 ,和别人一样认真地听着。仓颉讲完 ,别人都散去了 ,唯独这老人不走 ,还坐在老地方。仓颉有点好奇 ,上前问他为什么不走。 老人说：“仓颉啊 ,你造的字已经家喻户晓 ,可我人老眼花 ,有几个字至今还糊涂着呢 ,你肯不肯再教教我？〞 仓颉看这么大年纪的老人 ,都这样尊重他 ,很快乐 ,催他快说。 老人说：“你造的‘马’字 ,‘驴’字 ,‘骡’字 ,都有四条腿吧？ ,而牛也有四条腿 ,你造出来的‘牛’字怎么没有四条腿 ,只剩下一条尾巴呢？〞 仓颉一听 ,心里有点慌了：自己原先造“鱼〞字时 ,是写成“牛〞样的 ,造“牛〞字时 ,是写成“鱼〞样的。都怪自己粗心大意 ,竟然教颠