四年级语文上册《夏日绝句》教学教案.doc

　　小学语文四年级上册《夏日绝句》教案设计 　　第（1）课时 　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。 　　3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生和价值观。 　　4、由《夏日绝句》的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。重 　　难 　　点1、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。 　　2、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生和价值观。 　　教学 　　准备课件教学过程修改栏一、多媒体导入新课，激发学生兴趣 　　1、播放“月满西楼”，学生谈感受。 　　2、导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？ 　　指名交流，根据学生回答适时出示资料。 　　李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？ 　　二、初读，感知古诗 　　1、出示古诗朗读，生谈与《月满西楼》的区别。 　　2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。 　　3、指名朗读，纠正错误读音。 　　三、再读，了解诗意。 　　要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。 　　1、小组讨论，教师巡视。 　　2、全班交流、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。 　　3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”（出示项羽的资料） 　　四、品读，悟情入境 　　1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？ 　　生自由谈感受并说明理由。 　　2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！ 　　3、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。 　　思考：从字面上看，你有什么发现？ 　　（1）生：“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”…… 　　（2）小结：“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有很多这样的句子，你能举出一个例子吗？ 　　如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思故乡。远看山有色，近听水无声…… 　　（3）生再读这两句诗，体会其语言美。 　　4、从思想入手，理解诗人的感情。 　　延伸阅读 　　小学语文四年级上册《夏日绝句》教学设计 　　教学目标： 　　1、了解作者及写作时代背景。 　　2、理解词的意思，感悟作者所要表达的情感。 　　3、有感情地朗读这首词，并能背诵下来。 　　教学重点：理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。 　　教学难点：理解项羽为什么“不肯过江东”。 　　教学过程： 　　一、导入新课，简介作者，了解历史背景。 　　二、出示全诗内容，指导朗读。 　　三、分小组讨论，理解诗句含义。 　　（一）默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。 　　（二）汇报。 　　1、理解前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄。” 　　学生发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。 　　师指导朗读：诗人用哪两个词来称赞项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？这两句应该怎样读？ 　　学生自读后指名读。 　　2、理解“至今思项羽，不肯过江东。” 　　学生发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。 　　思考讨论： 　　（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”（说说项羽的故事。）教师适时用多媒体出示项羽资料。 　　（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？ 　　师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯苟且偷生（板书不肯），这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料。（多媒体播放一段有关的历史资料） 　　（3）看完这段介绍，你又有何感想？ 　　师小结：有一首诗写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首写在临安城一家旅馆墙壁上的诗“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？