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《桃花源记》小学生语文课文教学设计
《桃花源记》小学生语文课文教学设计
1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追
求理想社会的思想感情。
教学重点:
掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和
艺术特色;加强诵读训练。
教学难点:
认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可
先让学生了解课文的基本内容,再体会领悟其语言特色和思想内涵。
教学时间:二课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入
课文,激发兴趣。
二、指导阅读“阅读提示”,简介作者作品。
①陶渊明,名潜,字子亮,东晋著名诗人,诗歌多以表现田园山
水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代,社会动荡,战乱频繁,生灵涂炭。陶渊明曾
做过几任小官,因不满现实黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水。
③本文是《桃花源诗并序》中的“序”,可独立成篇。
三、教师范读课文,然后学生自读课文。
1.要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。
落实下列字词的读音:俨然
豁然
阡陌
垂髫
恰然
邑人
便要还家
2.学生放声自读课文。
要求: 1)
基本读准断句,注音语气节奏。
②读完后理出难解的字词句。
四、检查学生自读情况。
1.请三位同学读完全文。
教师要纠正读音错误,不明显的句读错误暂呵不予纠正,留待下
面的教学环节。
2.疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在
此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义:
①
武陵人捕鱼为业:作为
为具言所闻
不足为外人道也:对 , 向
2) 乃不知有汉:竟
乃大惊:竟
3) 黄发垂髫并怡然自乐;都
两两狼之并驱如故:一起
4) 一为具言所闻:详细地
具答之:详细地
5) 甚异之:对……感到惊异
欲穷其林.穷尽 , 走到尽头
咸来问讯:都黄发垂髦:用特征来指代老人和小孩
复延至其家:请处处志之:同“誌”,作标记
谐太守:到…去 , 寻病终:死
6) 屋舍俨然:整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。
阡陌交通:交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。
率妻子邑人…:妻子儿女。现在指男子的配偶。
无论魏晋:更不用说。现在用作连词,表示条件不同而结果不变。
说如此:像这样。现在指“这样”。
芳草鲜美:鲜嫩美丽。现在指食物味道好。
7) 完成练习五,了解文言文主语、宾语的省略情形。
五、诵读训练。(锻炼朗读能力,加深课文理解。)
教师应进行朗读指导,可从以下几方面要求:
①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”,不读“耀’;
‘“骥”读记”,不读义”;“此中人语云’中“语”旧读玉,现
不作要求。
②句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对衬感来。
如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落
英/缤纷。”
③语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。如:“①问今是问世,
②乃不知有汉.
(3) 无论魏晋、,,加着重号的调应重读,语调稍慢;第①句读
得略平缓.②③句读得有起
伏;第①句与②③句间停顿略久,②③句连接要紧凑。这样能较
好地读出感情意味。
1.学生齐读课文。 2.学生自己朗读。教师点评,表扬优点,指
出不足。
3.自由朗读,鼓励学生力争有所提高进步。 4.要求学生在课堂
上背出第一自然段。
六、布置作业。
1.,弄清下列成语的 . 意思。
落英缤纷
豁然开朗
恰然自乐
世外桃源
无人问津
2.背诵课文。
第二课时
一、检查作业。
1.抽查第一、二自然段的背诵情况。 2 .学生口头解释所查成语
的意思。
二、结合课文回答下列问题。
1.课文以渔人进出桃花源的行踪为线索,写了哪些情节?
发现桃花源(第
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