《登鹳雀楼》教学设计.docVIP

《登鹳雀楼》教学设计 课时目标 1.认识“楼、依”等6个生字，会写“楼、依”等5个生字。 2.正确、流利地朗诵和背诵古诗。通过朗读和背诵，理解诗人描绘的意境，让学生明白想要看到美丽的风景就要登高远望，感受站得高看得远的道理。 重点 正确、流利地朗读和背诵古诗。 难点 想象画面，初步理解诗的意境和蕴含的人生哲理。 一、图画导入，了解诗题。 1.老师知道同学们很喜欢画画，课前老师找到了这样一幅画，请大家由近及远仔细观察。（出示《登鹳雀楼》课文插图） 2.谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？生交流。 3.师边指图边讲：在我国唐朝，有一位大诗人，一天傍晚，他来到黄河岸边，看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人觉得，这里的景色实在是太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。同学们，你能想个办法让诗人看到远处的风景吗？如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼叫鹳雀楼。课件出示鹳雀楼的相关资料。 4.同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的第一层，行吗？ 生（齐）：不行，要登到最顶层！ 师：谁知道为什么登上鹳雀楼的顶层就能看到远处的风景呢？ 生：因为站得高，就看得远。 5.你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》。（板书课题） 二、朗读古诗，感知节奏。 1.请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，不会读的生字借助拼音多读几遍。 2.出示古诗，引导学生读诗，标出诗的节奏和重音。 课件出示： 白日／依山尽，黄河／入海流。 欲穷／千里目，更上／一层楼。 3.用多种方式有感情地朗读古诗：自由读，同桌互读，指名读。 4.一起来读。 老师引读，师一句生一句轮流读，学生模仿教师读，重在指导学生读准字音，读通诗句，直至读准诗句的节奏和停顿。 三、巧借生字，想象画面。 1.引导学生把目光聚焦到王之涣在鹳雀楼上的所见：“白日依山尽，黄河入海流。” 2.指名读一读，说一说，鼓励学生从说单个事物向说整个画面发展。 3.巧借生字，指导学生将画面想丰富，想生动。 （1）（师出示图片）人穿的衣服和人是贴在一起的。和“依”有关的词语通常表示人与人、人与物之间亲密的感情。你看，他们挨得多紧啊！（依靠、依偎）太阳是怎样依着群山慢慢下沉的？（在“依”字旁边标注“靠”） （2）太阳依靠着山怎么样？从哪个字读出来的？（尽）“尽”就是消失、完的意思。那谁能把这种景象完整地说出来？（傍晚的太阳依着连绵起伏的群山慢慢落下去。） （3）你想象中的黄河是怎样的？（出示图片）你仿佛听到了什么？你觉得这是怎样的黄河？ （4）两行诗连起来读画面会更美！现在老师想和大家合作读这抬头、低头满眼都是自然之美的优美诗句！男女生能合作读吗？ 四、反复诵读，理解诗理。 1.引导学生把目光聚焦到王之涣在鹳雀楼上的所想：“欲穷千里目，更上一层楼。” 2.结合古文字，学习理解“欲”。在诵读中，自然理解“千里目、更”，在理解的基础上，练习有感情地读。 3.“欲穷千里目”中“穷”是什么意思？看完、看尽。“千里目”就是指很远很远的地方。“目”就是——（生：眼睛，这里是指眼睛能看到的地方。） 4.生边做动作，老师边问。你看到更远的地方了吗？怎样才能看得更远呢？ 5.是呀，站得高才能望得远呀！通过这样的体验我们知道了： 课件出示： 只有站得，才能看得。 （板书：登得高看得远） 让我们带着我们的感悟再读读这两句诗：欲穷千里目，更上一层楼。通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。 五、感情朗读，配乐诵读。 1.师配乐范读，生配乐诵读。 2.创设情境，练习吟唱。 3.集体带动作吟唱。 六、表达训练，拓展运用。 创设三个背诵古诗的情境（登鹳雀楼、被评为三好学生、爬泰山），让学生自然地背诵，快乐地背诵。 示例1：当你被评为三好学生，为了不让你骄傲，老师希望你继续努力，可以对你说：“欲穷千里目，更上一层楼。” 示例2：当你爬到泰山的半山腰时，妈妈对你说：“欲看更多景，就要（更上一层楼）。” 七、巩固生字，学写汉字。 1.课件出示生字，观察字形结构，说出其特点。 2.看看这些生字，怎样记住它们呢？说说你的方法。你能记住哪个字就说哪个字。（拆字法、编口诀法、看图法等） 3.记住了字形，怎样写好它们呢？来伸出手和老师一起写一写。（教写“楼、依、尽、黄、层”5个字） 4.请同学们在自己的书上先描红，再照着写两个。 八、板书设计