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凡卡教学设计
教学目标: 1.理解课文的内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。 2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 3.有感情地朗读课文,背诵第六自然段。
教学重难点:
1.重点:了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。
2.难点:体会作者的思想感情,激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
教学过程
一、复习导入
【出示1:凡卡写信的图片】
图中的小朋友是谁啊?(凡卡)
对,那么图中的他在干什么?(写信)
那么他为什么要写信呀?(他想要让爷爷带他回自己的家乡)
是的,昨天咱们一起认识了一位小朋友——凡卡,那么通过读课文凡卡留给我们最深的印象是什么?那是一个怎样的凡卡?(学生:可怜的,命运悲惨的,令人同情的,无比痛苦的,不幸的,孤苦伶仃的……)【板书:悲惨】
凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好,自己读书,就能抓住最主要,最关键的内容。可是,文章中字里行间,却有这样的语言打动了我,却告诉我凡卡的许多许多。
二、了解凡卡
【出示1:三句话。】
★“亲爱的爷爷,老爷在圣诞树上挂上糖果的时候,请您摘一颗金胡桃,藏在我的绿匣子里。”——你看,有一个字用得可传神了?(藏)不说“放”,不说“收”或“装”?干嘛用“藏”?为什么?(仿佛听见凡卡告诉爷爷,一定要藏好,千万别——丢了,别让别人看见,嘻嘻,等我回去——吃,玩。)——怎样的凡卡?就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。这就是语言锤炼,比较中选择“藏”,因为“藏”最传神。
★“等我长大了,我会照应您,谁也不敢来欺负您!”会说吗?会像凡卡那样说说这句话吗?在村子里,爷爷是最穷的人,最没地位,老被人欺负,所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。(指导朗读:谁也不敢)“言为心声”哪,我们看出这凡卡——真懂事,真有孝心。
★“我问候阿辽娜,问候独眼的艾果尔,问候马车夫。”注意到什么?词语用法上。三个问候,问候的是谁?(当然都是朋友,这还用你说,他们什么特点?自己那么悲惨,还想着别人,关心别人。)(读书要用两只眼,一只眼看字面意思,一只眼看字面背后的含义,)——怎样的凡卡?(有一颗爱别人的爱心)
你看出什么?他就是这样一个孩子。散在文中的只字片语,平平常常,却勾勒出一个有孝心,有爱心,有童心,有血有肉的——凡卡,可就是这样的孩子,命运却——如此悲惨。
三、体会“悲惨”命运。
文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活?【出示第八自然段】
让我们轻轻地读读第八自然段吧!这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨?这么长的段落啊,可作者表达得却是那么有层次、有条理,你们看——【出示课件,第八自然段分成三节:挨打、挨饿、受困】
【出示2,分段】
★昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒,他们叫我偷老板的黄瓜,老板随手捞起个家伙就打我。
吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。
请马上回答,这三个部分,重点写的是——“挨打”,“打”似乎很平常的一个字,请注意作者怎么写的,请一个同学读那“挨打”的部分,看看哪些字眼深深刺痛了你的心?(生读完)
“打”前面有一个字?什么?注意到了吗?——毒——毒什么意思——毒打,一个毒字拖出好几个打的方式,有吗?什么?【出示:揪、拖、揍、戳】做上着重号。
当他揪着我的头发,你想你就是凡卡被狠狠地揪,使劲地揪的时候,那会是怎么样状况?(学生想象并即时描绘。)
【出示3,学生想象描述】
★老板揪着我的头发,______;
把我拖到院子里,______;
拿皮带揍了我一顿,______;
(指导朗读)九岁的孩子,竟遭如此毒打,这情景惨不忍睹,这画面触目惊心啊!带上情感读读这几句话。
一个“毒”派生这么多词,这么多词围绕一个“毒”,同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗?不出现打这个字。
老板老板娘的打,何止一次两次,家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子,天天遭此毒打,谁能不心疼。
作者对凡卡命运的悲惨进行了直接描写,将凡卡挨打的画面一个一个展现在我们的面前,让我们感觉仿佛就站在那亲眼所见,写出他命运的悲惨。紧扣“悲惨”还有一条线,还有这样的交待。
【课件出示:摇摇篮,收拾青鱼,打发买酒。】还让我们思考到什么,对,高明的作者啊,还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁,就是,一个睡,可凡卡呢——却不能睡。
★他们叫我睡在——
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