点亮学生智慧的明灯.pdf

点亮学生智慧的明灯 有人说：班主任是世界上最小的主任 .也有人说：班主任是学校里最苦的岗 位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦 涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程 ,我认为做班主任老师是不 乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持， 没有同事的合作， 没有家长和社会的密切配合， 班主任就是再有本事， 也难以发 挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴， 也就是只做了班主任该做的工 作。 至于我管理班级， 没有太多经验， 在领导，老师的协助下， 刚有些头绪。 今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会： 一、以“亲”为主，以“勤”为辅。 “亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。 一个好的班主任， 他不会动辄发 怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微， 即时地与学生谈心并协助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓 励其树立坚定的意志和信心。 学生只有得到班主任的爱， 才会向班主任倾吐自己 的真情，特别是班中的“后进生” ，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更 多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。 “勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽 责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观 察指的是不论上课或下课， 注意观察学生细微的变化， 掌握他们思想的动向， 以 便随时对学生实行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化， 你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素， 找出一个适合于这个学生的方法， 解决他所遇到的问题， 使他不至于在学习和思 想上掉队。 勤动手指的是学生在具体工作中， 不会或做得不好的时候， 老师要亲 自手把手的教学生， 协助他们干好每一项工作， 让他们从不会到会。 勤家访指的 是经常和家长取得联系， 能够通过电话或亲自到学生家里去， 了解学生在家的表 现，向家长通报学生在校的表现， 这要花去老师很多时间， 但却能防止学生出现 意外，协助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友， 推心置腹地与学生谈话， 谈谈自己的想法， 倾听他们的意见， 持续改进自己的工 作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适合新形式的需要。 二、抓住教育时机，促动学生发展。 抓住教育学生的“时机” ，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和 使用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生实行教育。 班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要 善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创 设、捕捉另外的“时机” 。孔子说：机不可失，时不再来。一次数学课上，我请 学生 99 乘 20 实行简算。 大家多高高的举起手， 随后我请一个后进生来板演， 他 上来就用竖式计算，教室里哄堂大笑，我想这个同学本来就自卑，怕被人笑话， 这下不更糟了？我得帮他！我严肃地说： “你们还笑得出来？刘安然同学不但已 经会用简算来计算这道题， 而且还知道了老师后面要用竖式计算来验证一下我们 这道题做的对不对，仅仅他还没说完，是这样吧？他点点头，眼里含着感激，教 室里一片哗然。 抓住有利的教育时机， 对学生实行思想政治教育， 展开班级管理， 往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应” 。 三、捕捉闪光点——鼓励上进 捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也